提升小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)自主拼讀能力的探究

1、    提升小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)自主拼讀能力的探究    唐海艷摘  要：本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合筆者多年一線實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析了自然拼讀在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并指出了在實(shí)踐教學(xué)中存在的困境與問(wèn)題，最后并試圖提煉解決問(wèn)題的策略，以達(dá)到提升小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)自主拼讀能力的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;單詞拼寫(xiě);自主拼讀詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的基本功，研究發(fā)現(xiàn)自然拼讀法能夠有效地改善學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)講授字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，將復(fù)雜的發(fā)音可以歸納成有規(guī)律的發(fā)音，對(duì)鍛煉學(xué)生看詞即可拼讀、聽(tīng)音即可辯詞能力的提升大有裨益，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好英語(yǔ)的信心。一、自然拼讀在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的作用（一）提高學(xué)生拼讀與拼寫(xiě)的能力自然拼讀法的應(yīng)用讓大部分學(xué)生掌握了根據(jù)發(fā)音規(guī)則來(lái)進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)詞匯的方法，對(duì)于陌生的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也相對(duì)較為輕松，自然拼讀法能夠顯著提高小學(xué)生的拼讀和拼寫(xiě)能力。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和積極性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與體驗(yàn)、參與的方式發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)規(guī)律，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。而自然拼讀法就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐操練，心領(lǐng)神會(huì)地總結(jié)出詞匯發(fā)音的規(guī)律，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生而言，興趣和好奇心事發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)

3、，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。自然拼讀法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的實(shí)踐中了解到，學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)自然拼讀法，通過(guò)應(yīng)用該學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了顯著的提升。二、小學(xué)高段英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)缺乏計(jì)劃性與連續(xù)性筆者作為一名多年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者，在工作和研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師在實(shí)施自然拼讀法的過(guò)程中，缺乏整體的把握。不同階段的自然拼讀法其規(guī)律不同，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視規(guī)則的灌輸，在操練和復(fù)習(xí)鞏固上沒(méi)有引起足夠的重視，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有掌握元音字母的發(fā)音時(shí)，就過(guò)于急切地講授不同的發(fā)音，這讓一些本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

4、較差的學(xué)生陷入一種混亂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅僅難以進(jìn)行正確的拼讀，反而加重了學(xué)習(xí)的焦慮感。（二）學(xué)生參與的深度和廣度有限對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生而言，英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員參與的課堂。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及評(píng)價(jià)都需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)風(fēng)格和生活環(huán)境也各不相同，因此教師必須要最大限度滿(mǎn)足個(gè)體的需要，才能夠調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。筆者在教學(xué)工作和研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有完全參與到自然拼讀的教學(xué)中去，這主要是教師課堂教學(xué)的控制能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了學(xué)生參與的深度和廣度不深。（三）學(xué)生參與的形式化在

5、小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生看似在大聲的拼讀并積極參與討論，但其中部分學(xué)生僅僅是在隨聲附和，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思考。如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生的回應(yīng)十分活躍，在小組討論環(huán)節(jié)也紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是在整個(gè)過(guò)程中，部分學(xué)生很少融入自己對(duì)問(wèn)題的思考，這也就無(wú)法讓學(xué)生深刻地理解，導(dǎo)致了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了形式化。三、提高小學(xué)高段英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)實(shí)效性的策略（一）準(zhǔn)確把握拼讀法教學(xué)的系統(tǒng)性在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用自然拼讀法缺乏計(jì)劃性和連續(xù)性，會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)掌握的程度不深，久而久之就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必須

6、要基于學(xué)生的實(shí)際情況有規(guī)律地去實(shí)施，切忌出現(xiàn)操之過(guò)急的灌輸，在講授自然拼讀法的過(guò)程中，需要遵循循序漸進(jìn)的拼讀意識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音素和字母組合的過(guò)程中，慢慢滲透簡(jiǎn)單單詞的拼讀，同時(shí)還要通過(guò)反復(fù)的操練，讓學(xué)生掌握拼讀的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生能夠自主進(jìn)行詞匯拼讀后，再適當(dāng)提供一些詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而提高拼讀的能力。學(xué)生掌握拼讀能力是一個(gè)逐步形成的過(guò)程，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，系統(tǒng)、有序地進(jìn)行，并且貫穿于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行拼讀，自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練，逐漸提高他們的拼讀意識(shí)和拼讀能力。（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)源源不斷的能力，學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)的過(guò)程

7、中，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高學(xué)生的自我效能感，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。除了積極的鼓勵(lì)之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以伴隨使用一些表情、手勢(shì)及肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的鼓勵(lì)，如，可以對(duì)進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指，面對(duì)微笑的為學(xué)生鼓掌等，這些細(xì)小的行為能夠讓學(xué)生感受到自己的努力的成果。對(duì)于一些“三分鐘熱度”的學(xué)生，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)這樣活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力正確拼讀單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的基本目標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是在于讀寫(xiě)詞匯，最終的目的是能夠在生活場(chǎng)景的應(yīng)用中，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的綜合能力。在此需要特別指出的是，創(chuàng)設(shè)的情境不能太過(guò)刻意，英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式要盡量生活化，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們能夠更好地認(rèn)識(shí)所學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，感受到英語(yǔ)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的效果明顯，但是在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，很容易