《學(xué)書法》閱讀練習(xí)及答案

1、閱讀下面這篇小說，完成下面小題。學(xué)書法荊歌詩巷里有書法家陶老師，易凡是他的學(xué)生。顏文軍家也在詩巷，住得離陶老師最近，但他不學(xué)書法。他生下來的時候，右手大拇指就比別人短，短得就好像沒有一樣。其實(shí)沒有大拇指，并不影響他寫字，作業(yè)本上的字，他都是寫得工工整整的。 老師曾經(jīng)在班上表揚(yáng)他， 說顏文軍 同學(xué)雖然手有殘疾，但是，他身殘志堅(jiān)，認(rèn)真完成作業(yè)，他的字寫得比正常人還要好！老師在班上這么說， 顏文軍感到很尷尬， 他自卑地握緊自己的拳頭，把那個短得幾乎沒有的大拇指包裹起來。他臉漲得通紅，腦袋埋得低低的。他知道，所有的同學(xué)，都在看他， 他們都想看他這根與眾不同的手指。下課的時候，同學(xué)大李走過來， 拉住顏文

2、軍的手，想把他的手掰開。顏文軍緊緊地捏著 拳頭，不讓自己的拇指露出來。 但是大李力氣大，他一定要把顏文軍的手掰開，顏文軍仿佛 聽到了自己的手指關(guān)節(jié)發(fā)出了咯咯的聲響。他感覺，自己的手指，都要被大李掰斷了。他實(shí)在忍不住了，用腦袋一頂， 頂?shù)搅舜罄畹淖臁Ｖ宦牭每┼砸宦?，大李的嘴里就流?血來了。大李吐了幾口血水， 用腳研磨地上的血水。是的， 他也和顏文軍一樣， 以為磕掉了一顆 牙齒，他在找他的牙齒呢。其實(shí)他的牙齒沒有被顏文軍撞掉，他只是自己的上下牙齒磕碰了一下，發(fā)出了咯嘣的聲音。老師沒有主持正義， 反而批評了顏文軍， 老師說：“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，怎么能用 頭撞人呢？你把別人的嘴都撞破了，出血了，

3、牙齒都差一點(diǎn)撞掉了，你自己說說，這是什么行為？”顏文軍說：“他掰我手指！”老師說：“你可以不讓他掰呀！”顏文軍說：“他一定要掰！”老師說：“那你應(yīng)該告訴老師，讓老師來解決，而不是動武！”顏文軍不知道說什么好， 他只是感到郁悶，心里恨恨的。他真想再頂一下大李，頂?shù)帽葎偛鸥?，把他的牙齒真的撞下一顆來。但他不敢，他知道自己打不過大李， 大李是班上的霸王， 誰也不敢惹他的， 他被撞得嘴 里流血，顏文軍已經(jīng)算得上是一位英雄了。從此顏文軍做作業(yè)， 字跡都是潦草的，他不想寫得好，不想被老師表揚(yáng)。他甚至故意要 讓老師生氣。易凡和顏文軍是好朋友，易凡說：“顏文軍，你為什么不跟陶老師學(xué)書法？” 顏文軍說：“我不

4、喜歡寫字，我不想把字寫好。再說，我也不會拿毛筆?！?易凡說：“不會就學(xué)呀，陶老師會教呀?！鳖佄能娬f：“我的手” 易凡說：“你可以用左手呀！” 顏文軍說：“我不會用左手的，我左手拿筷子都拿不牢的。” 后來易凡問陶老師：“可以用左手寫書法嗎？” 陶老師說：“為什么要用左手寫？你是左撇子嗎？”易凡說：“我不是?！?陶老師說：“你右手好好的，為什么要用左手？” 易凡說：“我想叫顏文軍也來學(xué)書法。” 陶老師說：“那就讓他來好了。” 易凡說：“他右手沒有大拇指?！?陶老師說：“真的嗎？是我隔壁老顏家的兒子嗎？怎么會的呢？” 易凡說：“他生下來就是這樣?！?陶老師說：“那倒是可以用左手寫?！碧绽蠋熣f， 蘇州

5、有名的書法家費(fèi)新我，他原來是用右手寫的， 后來右手壞了，就改用左 手。他用左手寫字以后，反倒出名了，成為了有名的書法家，自成一家。“真的嗎？”易凡很興奮。陶老師在書櫥里找出一本字帖， 遞給易凡說： “你看，這就是費(fèi)新我寫的， 你看他的落 款，都是新我左筆'，這些字，他都是用左手寫的。” 易凡看著費(fèi)新我的字，覺得每個字都很特別，都是很倔強(qiáng)的樣子，但是很好看。 易凡就對顏文軍說：“有一個書法家，他就是用左手寫毛筆字的，他的名字叫費(fèi)新我， 他的字很值錢的?！钡穷佄能娬f：“寫字畫圖我都不喜歡，我以后想當(dāng)老板?！保ㄟx自江南 2019 年第 2 期）128下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒

6、賞，不正確的一項(xiàng)是A 班上的“老師”，不管是對顏文軍的表揚(yáng)還是批評，都沒注意保護(hù)顏文軍的隱私，都沒 從顏文軍的角度思考問題，從而給顏文軍帶來了巨大的傷害。B 住在一個叫“詩巷”的巷子里，還了解左手寫字的書法名家，書法家陶老師在小說中是 一個美好的化身，是關(guān)心顏文軍成長的一位鄰居。C.小說的人物眾多，人物之間的關(guān)系也較復(fù)雜，但作者能在短小的篇幅內(nèi)讓每個人物性格 特征鮮明，人物關(guān)系也清清楚楚，體現(xiàn)了高明的駕馭能力。D 小說的后半部分大量采用對話的敘述方法，既豐滿了主人公這一人物形象，也推動了故 事情節(jié)的發(fā)展，還實(shí)現(xiàn)了間接刻畫費(fèi)新我的目的。129. 易凡在小說中有何作用？請簡要分析。130. 主人公

7、為啥最后不再喜歡寫字和畫圖，而決定長大后當(dāng)老板？根據(jù)文本談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?28. D129. (1)線索作用。開篇交代易凡在陶老師處學(xué)書法，后來易凡不厭其煩地勸顏文軍學(xué)書 法等。( 2)陪襯(襯托)作用。易凡是主人公顏文軍的對比參照形象，順境中成長，富于同 情心，但容易平凡。 (3)交代社會環(huán)境的作用。易凡勸顏文軍學(xué)書法以恢復(fù)自尊；易凡覺得 費(fèi)新我左手寫的字很好看， 對倔強(qiáng)的精神也很欣賞； 易凡也受環(huán)境的制約， 用費(fèi)新我的字很 值錢來誘惑顏文軍學(xué)書法。130. ( 1)主人公起初是喜歡寫字的，作業(yè)本上的字都寫得工工整整，大拇指殘疾的他寫得比正常人還要好。 說明主人公本來對寫字和畫圖等美好事物是有積極的追求的。(2)主人公的自尊心受到傷害后， 做作業(yè)字跡都是潦草的， 不想再寫得好， 既不想被老師表揚(yáng)再次受到 傷害， 甚至故意要讓老師生氣。 說明主人公的價值觀改變是環(huán)境的作用。(3)當(dāng)老板則在一定范圍內(nèi)可