新時(shí)期中職班級(jí)管理的思考與探究

1、    新時(shí)期中職班級(jí)管理的思考與探究    劉琦摘要：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，其有效的班級(jí)管理不僅能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，還能使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。然而，當(dāng)前中職班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任缺乏有效的管理機(jī)制和引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中無(wú)法充分發(fā)揮其主體作用，進(jìn)而影響學(xué)生的主體發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。其中，中職教育階段是學(xué)生由青春期向青少年轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，其主體培養(yǎng)尤為重要。因此，本文作者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職班級(jí)管理的有效實(shí)施展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：中職教育;班級(jí)管理;班主任：g4  ：a  ：（2020）-41-314班主任作為

2、班級(jí)管理的“第一人”，其管理方法和教育水平的高低將直接或間接影響學(xué)生的主體發(fā)展和行為意識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展具有十分重要的作用。作為步入青少年的中職學(xué)生，心理發(fā)育、思想建設(shè)等方面正處于轉(zhuǎn)換、確立的階段，該階段的正確引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到積極意義。那么，如何在新時(shí)期有效開(kāi)展中職班級(jí)管理工作呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從當(dāng)前中職班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題、提升的方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。一、當(dāng)前中職班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)中職班級(jí)管理工作的開(kāi)展情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班主任管理中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，主體參與感不強(qiáng)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。開(kāi)展以學(xué)生為主體的班級(jí)活動(dòng)，將有助于提升學(xué)生的集體觀

3、念和責(zé)任意識(shí)，保證班級(jí)管理的整體性。但在當(dāng)前的班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任依然沿用傳統(tǒng)本位思想，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中存在“被動(dòng)管理”“應(yīng)付參與”的現(xiàn)象，影響其學(xué)生主觀意識(shí)的形成。第二，德育滲透不足。在班級(jí)管理中滲透德育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)和思德意識(shí)，還能使學(xué)生與學(xué)生之間養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體精神，有助于促進(jìn)學(xué)生健康的內(nèi)在發(fā)展。然而，在實(shí)際的管理實(shí)施中，部分班主任缺乏有效的組織形式和德育手法，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)中德育滲透的效果不佳，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不足。第三，管理手法單一。管理方法的靈活使用，不僅能提升班級(jí)管理的水平，還能有效組織師生的共同參與，從而實(shí)現(xiàn)其師生共同體的發(fā)展

4、目標(biāo)。但在當(dāng)前的管理實(shí)施中，大多數(shù)班主任未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展受到限制。二、提升中職班主任管理效能的方法1、構(gòu)建師生共管機(jī)制班主任和學(xué)生作為班級(jí)活動(dòng)中的重要組成，其班主任作為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展將產(chǎn)生直接影響。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任大多以自我為中心展開(kāi)管理活動(dòng)，缺乏學(xué)生的主體參與，導(dǎo)致學(xué)生的整體素養(yǎng)難以得到有效提升。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理構(gòu)建師生共管機(jī)制，將學(xué)生引入到班級(jí)事務(wù)管理之中，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這不僅能提升班級(jí)管理的水平，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)

5、。同時(shí)，在師生共管的活動(dòng)中，班主任應(yīng)做好監(jiān)督指導(dǎo)的作用，保證班級(jí)管理的方向和公平，進(jìn)而提升學(xué)生的管理能力。此外，班主任還可以引入輪崗輪值機(jī)制，讓學(xué)生定期或不定期進(jìn)行崗位輪換，體驗(yàn)不同職位的職責(zé)和內(nèi)容，進(jìn)而更易于培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識(shí)。2、注重德育滲透細(xì)節(jié)班級(jí)管理中德育的滲透尤為重要，它不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思德意識(shí)，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，提升學(xué)生主體的發(fā)展水平。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)合理、合情的根據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)不同形式的德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的主體素養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成健康、積極的生活方式，進(jìn)而保證其學(xué)生的培養(yǎng)效果。班主任可以通過(guò)班務(wù)會(huì)的形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，組

6、織學(xué)生觀看德育宣傳片，使學(xué)生在直觀的事例引導(dǎo)下，樹(shù)立明辨是非的意識(shí)，把握其行為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班主任還可以組織學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行鍛煉，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的艱辛、巡邏民警的嚴(yán)謹(jǐn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和主體擔(dān)當(dāng)精神。此外，班主任還可以組織團(tuán)體活動(dòng)，如拔河比賽、歌詠比賽等，考驗(yàn)班級(jí)整體的力量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。3、加強(qiáng)家校教育合作家庭教育一直是班級(jí)管理中一個(gè)“老大難”的問(wèn)題，面對(duì)不同情況的學(xué)生，其家庭情況的了解極為重要。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的教育合作，充分掌握學(xué)生的家庭情況和教育基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的管理思路和教育計(jì)劃，使學(xué)生的主體發(fā)展得到正確、有效的引導(dǎo)。同時(shí)，班主任

7、還應(yīng)及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念和育兒方式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)、理性的發(fā)展思想，使孩子能都得到一個(gè)健康、文明的教育環(huán)境，這對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)起到十分重要的影響。此外，班主任還可以利用微信、qq、釘釘?shù)刃畔⒒ぞ?，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的在校情況，保持與家長(zhǎng)的積極聯(lián)系和有效滲透，這對(duì)下一步管理策略的實(shí)施提供可靠的學(xué)情基礎(chǔ)。另外，班主任還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、分享會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)及時(shí)分享和了解更多有用的育兒經(jīng)驗(yàn)，有助于提升家長(zhǎng)整體的教育水平，這對(duì)管理工作的有效開(kāi)展起到促進(jìn)作用。4、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)中職學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在青春期轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑倪^(guò)程中，需要班主任正確引導(dǎo)、科學(xué)培養(yǎng)，端正學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，

8、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為意識(shí)和生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生的捏在心理入手，積極了解學(xué)生的心理問(wèn)題、掌握學(xué)生的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期得到健康的心理指導(dǎo)，進(jìn)而避免心理問(wèn)題產(chǎn)生的不良危害。同時(shí)，班主任還應(yīng)保持“大哥哥”“大姐姐”的教育態(tài)度，消除師生之間的職業(yè)隔閡，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，積極為學(xué)生提供正確的發(fā)展思路，做好學(xué)生發(fā)展道路上的人生導(dǎo)師。綜上所述，通過(guò)對(duì)師生共管機(jī)制的構(gòu)建、德育細(xì)節(jié)的滲透、家校教育的合作、學(xué)生心理的輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的主體發(fā)展得到保持健康的方向，還使班級(jí)管理的效能得到有效提升，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生積極、健康的向上發(fā)展。同時(shí)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，以多樣化、多元化的指導(dǎo)方法，把握學(xué)生的教育基礎(chǔ)，使學(xué)生的內(nèi)在和外在得到充分、全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1侯濟(jì)維.中