新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究

1、    新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究    魏發(fā)興摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是寫作的基礎(chǔ)，是各方面能力的綜合體現(xiàn)，是提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文分析了農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：閱讀;現(xiàn)狀;策略近幾年來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸得到廣大師生、家長的關(guān)注。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，是寫作的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在農(nóng)村小學(xué)中，閱讀教學(xué)仍存在較多不足，本文結(jié)合筆者多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，研究新課標(biāo)下農(nóng)村小

2、學(xué)語文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。一、 農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為了深入研究當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對本校中高年級的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查及個(gè)別談話，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)如下：（一） 學(xué)生方面通過與學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對閱讀興趣不高，甚至有一部分學(xué)生談閱讀色變，充滿恐懼感，很多學(xué)生在閱讀時(shí)囫圇吞棗，缺乏正確的閱讀方法，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想。（二） 教師方面在與同事交流中發(fā)現(xiàn)，有的教師觀念仍停留在應(yīng)試教育，閱讀教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須統(tǒng)一答案，尚未放手適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力不高。二、 新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略教學(xué)有法，教學(xué)無定法，新課標(biāo)下的

3、閱讀教學(xué)更側(cè)重于質(zhì)疑、自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。（一） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀教學(xué)效果的前提。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？1. 營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對教師的崇拜直接表現(xiàn)在教師任教的學(xué)科，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能與教師更加親近，才能喜歡上語文學(xué)科，喜歡閱讀;反之，學(xué)生將對教師所任學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。2. 巧用多媒體。如今的教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻等于一身，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動、形

4、象。在閱讀教學(xué)中，教師如果能巧用多媒體輔助教學(xué)，定能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)草船借箭一文時(shí)，諸葛亮之所以能借箭成功需要具備多個(gè)條件，學(xué)生靠文字理解起來有一定的難度，如果能借助多媒體播放諸葛亮草船借箭的視頻，通過視頻領(lǐng)悟諸葛亮知天文、曉地理、識人心、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。3. 尊重差異。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，喜歡學(xué)習(xí)的孩子越來越喜歡鉆研，后進(jìn)生越來越掉隊(duì)，究其原因是后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，得不到教師的鼓勵(lì)，甚至每次都只有挨訓(xùn)的份，漸漸地失去學(xué)習(xí)的信心，也就逐漸對學(xué)習(xí)缺乏興趣。為此，作為教師要尊重學(xué)生間的差異，對待學(xué)生要多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生，及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)

5、滴進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得成功，享受學(xué)習(xí)的存在感、成就感，體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀。4. 貼近生活。俗話說：“知識來源于生活，同時(shí)又為生活服務(wù)。”生活是知識的源泉，閱讀教學(xué)也不例外，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，使閱讀內(nèi)容更加貼近于生活，如淺顯易懂的寓言、故事等，學(xué)生運(yùn)用已有的知識閱讀，領(lǐng)略閱讀的樂趣，使學(xué)生對閱讀充滿興趣，5. 靈活多變的教學(xué)方法。與同行交流發(fā)現(xiàn)，有的教師在閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法一成不變，未能根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等情況選擇不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對單一的教學(xué)方法感到厭倦，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣。俗話說：“因材施教?！弊鳛榻處煟鶕?jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的不同

6、采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀教學(xué)效果。（二） 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀部分明確要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源泉，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中大膽質(zhì)疑，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極性。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果能結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，不斷提出有創(chuàng)新的問題，說明學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容十分投入，積極主動地參與。哪怕學(xué)生提出的問題有時(shí)稍偏離主題，作為教師也不能輕易否定，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀水平。如教學(xué)窮人一文時(shí)，如今的家庭大部分是獨(dú)生子女家庭，二胎時(shí)代又尚未進(jìn)入小學(xué)，在學(xué)生心中一個(gè)家庭有兩個(gè)

7、孩子已經(jīng)不少了，大部分孩子都比較自私。而文中的漁夫一家竟然有五個(gè)孩子，其實(shí)這也是導(dǎo)致漁夫一家窮困的主要原因，為此有的學(xué)生質(zhì)疑道：“老師，漁夫夫婦為什么要生那么多個(gè)孩子，明明生活已經(jīng)很窮困了，孩子越多，經(jīng)濟(jì)壓力越大”在這種情況下，一般教師都會以“請圍繞課文主題”等借口草率搪塞學(xué)生，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的質(zhì)疑積極性，導(dǎo)致學(xué)生疲于發(fā)言，久而久之，學(xué)生的閱讀積極性逐漸被磨滅。（三） 讀中感悟朗讀是一種出聲的閱讀方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。學(xué)生在朗讀課文的過程中加深對閱讀內(nèi)容的理解，如今教材的講讀課文一般都要求學(xué)生有感情地朗讀課文。感悟是指人對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想和體會，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)要求是加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感悟作者表達(dá)的思想感情，從而內(nèi)化課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)窮人一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用悲傷、低緩的語氣朗讀：“我也不知道她什么時(shí)候死的，大概是昨天。唉，她死得好慘哪！”讓學(xué)生深刻感受到列夫·托爾斯泰筆下窮苦人民的悲慘命運(yùn)，多讀幾遍，讀中感悟。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是各方面能力的綜合體現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的有效資源、本土資源，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生