新課改下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的思考與探究

1、    新課改下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的思考與探究    陳瀟摘 要：隨著課程改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透于課堂教學(xué)之中。音樂(lè)作為學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美判斷、音樂(lè)感知、文化理解等方面起到促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)方法和組織手段，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平和課堂體驗(yàn)得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下小學(xué)音樂(lè)的有效教學(xué)展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效教學(xué)音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生美育、提升素養(yǎng)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、提高學(xué)生的

2、審美能力始終是學(xué)科教師所要發(fā)展的重點(diǎn)。但在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師仍然存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式、模式化教學(xué)等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展。對(duì)此，文本從音樂(lè)情境、游戲互動(dòng)、器樂(lè)表演三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行策略探究。一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱興趣音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的語(yǔ)言享受，其樂(lè)曲的起伏、音符的高低都會(huì)給人營(yíng)造一種思維畫(huà)面。對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，其思維發(fā)展和抽象認(rèn)知能力還不完善，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)唱和情感把握存在一定困難，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與效果。因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和樂(lè)曲特點(diǎn)，合理構(gòu)建音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，把握學(xué)生的學(xué)唱方向，激發(fā)學(xué)生的形

3、象思維意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。例如，在愛(ài)我中華的教學(xué)中，這是一首輕松活潑、熱情奔放的歌曲，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，為了使學(xué)生能夠深刻了解歌曲的內(nèi)在意義，體驗(yàn)民族音樂(lè)的魅力，我利用多媒體投影技術(shù)，將祖國(guó)的大好河山、民族風(fēng)情、社會(huì)昌盛等圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)唱熱情，使學(xué)生以飽滿的姿態(tài)投入到歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面、情境展示，深深地被祖國(guó)的壯麗風(fēng)景和多樣文化所吸引，都迫不及待地想要學(xué)唱這首歌曲。通過(guò)對(duì)音樂(lè)情境的創(chuàng)建，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，還使學(xué)生的認(rèn)知范圍得到拓展。二、組織游戲互動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)能力俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生保持積極、主動(dòng)的參與狀態(tài)，才

4、能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到最大化提升。對(duì)于正處在發(fā)育成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，大多對(duì)游戲活動(dòng)充滿極大的參與興趣，將游戲活動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)融合發(fā)展，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)生的主體作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以游戲互動(dòng)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)能力和學(xué)唱技巧得到鍛煉，促進(jìn)自身的能力發(fā)展。例如，在哦，十分鐘的教學(xué)中，考慮到這是一首2/4拍、d宮調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)的歌曲，學(xué)生在歌曲節(jié)奏的把握上存在不足，為了提升學(xué)生的音樂(lè)能力，我采用奧爾夫教學(xué)法，組織以“會(huì)動(dòng)的身體”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行身體的搖擺、拍手或者跺腳，使學(xué)生的肢體動(dòng)作與音

5、樂(lè)解派融合協(xié)作，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的把握，增強(qiáng)其音樂(lè)表現(xiàn)力。聽(tīng)到游戲規(guī)則后，學(xué)生都積極踴躍地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，不少學(xué)生的肢體動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏非常融洽，有助于打牢學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還使學(xué)生的音樂(lè)能力和表現(xiàn)效果得到提升。三、引入器樂(lè)表演，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常對(duì)學(xué)生采取講授法、演示法、欣賞法等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)和理解，雖在一定程度上起到學(xué)習(xí)的效果，但單一性、枯燥性的缺陷一直阻礙學(xué)生的主體發(fā)展，以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知效果。器樂(lè)作為音樂(lè)活動(dòng)中的一種表演形式，以其直觀、鮮明、表現(xiàn)力突出等特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)。將器樂(lè)引入到課堂教學(xué)

6、之中，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的感知，提升學(xué)生的音樂(lè)能力，這對(duì)有效課堂的構(gòu)建起到積極的促進(jìn)作用。例如，在阿里郎的教學(xué)中，為了使學(xué)生更夠清楚的了解和掌握這首朝鮮族民歌，我將朝鮮族樂(lè)器長(zhǎng)鼓帶入到課堂之中，學(xué)生見(jiàn)到長(zhǎng)鼓后，都迫不及待地想要敲一敲、打一打。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理活動(dòng)后，組織學(xué)生對(duì)本歌曲的節(jié)拍、調(diào)式、節(jié)奏、樂(lè)句等元素進(jìn)行分析，找出相同的節(jié)奏和難點(diǎn)節(jié)奏，并結(jié)合長(zhǎng)鼓的擊打特點(diǎn)進(jìn)行表演，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知。隨后，學(xué)生在合作討論的過(guò)程中，借助長(zhǎng)鼓的器樂(lè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步感悟歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)，加深其內(nèi)在理解。綜上所述，通過(guò)對(duì)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的開(kāi)展、器樂(lè)表演的引入，不僅使學(xué)生的學(xué)唱興趣得到激發(fā)，還使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和節(jié)奏感得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。此外，通過(guò)游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中得到主觀性的認(rèn)知發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展的目標(biāo)。俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，立足學(xué)生本質(zhì)，不斷構(gòu)建生本課堂、優(yōu)化課堂策略，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1高霞.