淺析初中物理探究性實驗教學(xué)

1、    淺析初中物理探究性實驗教學(xué)    洪有發(fā)生摘要：在目前應(yīng)試教育的背景下，初中物理探究性實驗教學(xué)一直以來難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。然而，隨著新課程的改革，探究性實驗教學(xué)越發(fā)地被教師重視，注重讓學(xué)生從問題和任務(wù)出發(fā)，通過各種形式的探究活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)動手操作能力、獲得知識和技能，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，推動學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，淺析初中物理探究性實驗教學(xué)對當(dāng)前物理學(xué)科的教育有著重大意義。關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實驗教學(xué)；教學(xué)策略一、實施探究性實驗教學(xué)的原因及困惑（一）實施探究性實驗教學(xué)的原因：從我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念來看，初中物理的教

2、學(xué)主要側(cè)重于課本知識的講解，學(xué)生以掌握應(yīng)試教育下所要求的知識點為目的，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生思考問題、探究問題的能力越來越差。許多教師在教學(xué)過程中，很少做實驗，不愿意花時間從事實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗課形成了教師講解，學(xué)生操作，教師示范的形式。從而，學(xué)生只會一味的模仿，成了被動地接受者，缺乏獨立思考和創(chuàng)新思維，很少會主動向教師提出問題。因此，實行探究性的實驗教學(xué)對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。（二）目前探究性實驗教學(xué)中存在的困惑：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施正在逐漸完善，但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)費仍然比較緊張，且教學(xué)設(shè)備難以跟上探究性實驗教學(xué)的要求。加上教師在探究性實驗教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗，容易浪費大量的

3、教學(xué)時間，導(dǎo)致課時計劃難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生在參與探究性實驗時，大多抱著觀看熱鬧的心態(tài)，降低了教學(xué)效率，并且由于班級學(xué)生人數(shù)過多，難以將學(xué)生組織起來，給教師在探究性實驗的教學(xué)中增加了很大的難度二、 探究性實驗教學(xué)的方式探究性實驗是學(xué)生在教師假設(shè)的指引下獲取推翻或支持假設(shè)的科學(xué)實證，是一種以實驗為載體，從而探究事物得出科學(xué)結(jié)論的過程，學(xué)生可以運用自身的所學(xué)知識、技能，通過參與實驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成探索和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。在實驗中，通過與同學(xué)之間的合作，可以促使學(xué)生形成合作觀念，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的提高有著積極作用。三、 初中物理探究性實驗教學(xué)中問題的解決對策（

4、一）教師在進(jìn)行探究性教學(xué)過程中，應(yīng)加強組織和指導(dǎo)，促進(jìn)探究實驗的進(jìn)行。由于初中生處于青春期，對于新事物具有較強的好奇心，但是自律能力差，實驗過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效率比較差，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在實驗前，先組織好學(xué)生進(jìn)行分組，明確每個學(xué)生的任務(wù)。同時，教師在學(xué)生實驗操作的過程中需要不停的巡視，觀察學(xué)生的操作情況和操作行為，以便更好地進(jìn)行指導(dǎo)，營造出良好的實驗氛圍。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生操作平面鏡成像特點的實驗時，該實驗較為復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行分工合作，因此，教師在向?qū)W生講解完實驗的基本流程后，給學(xué)生提出要求：觀察不同物體通過平面鏡呈現(xiàn)出來的圖像，并且記錄下來，比較它們之間的

5、不同，從而發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點。接下來教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，明確每位學(xué)生的實驗任務(wù)，最后每個小組派出一名代表說出自己小組得出的結(jié)論。學(xué)生在操作實驗時，教師需要四處巡視，對于不認(rèn)真操作實驗的學(xué)生給予處罰，而對于實驗過程中有疑惑的學(xué)生，適時指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地完成實驗。（二）教師在探究性實驗教學(xué)時應(yīng)善于開發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源，推動探究性實驗的進(jìn)行。我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異較大，大部分農(nóng)村中學(xué)實驗室設(shè)備落后，實驗器材不全，阻礙了實驗教學(xué)地進(jìn)行。省重點初中在實驗設(shè)備和器材方面，也尚未能做到應(yīng)用自如，因此，針對這種情況，初中物理教師可以開發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源，在日常生活中尋找替代品，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和利用

6、身邊的物品進(jìn)行實驗操作，為實驗探究創(chuàng)造條件。例如，學(xué)生在做“探究影響浮力大小的因素”實驗時，由于該實驗需要用到燒杯，水槽，木塊等，但實驗室如果沒有足夠的燒杯或者水槽時，學(xué)生可以利用止咳糖漿的測量瓶蓋，代替燒杯，塑料花盆代替水槽，這樣可以巧妙的解決器皿不足的窘?jīng)r。（三）教師在探究性實驗教學(xué)時應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛢?nèi)容，以保證課時計劃地順利完成。探究性教學(xué)所耗費的課時較多，教師需要安排足夠的時間進(jìn)行探究性實驗，但初中課程科目較多，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，因此，課時較為緊張。而教師要進(jìn)行探究性教學(xué)，導(dǎo)致課時計劃難以按時完成。教師掌握好恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛢?nèi)容進(jìn)行探究性實驗教學(xué)，不僅節(jié)省了實驗教學(xué)時間，也可以保證課時計劃的順利完成四、總結(jié)初中物理開展探究性實驗教學(xué)是教師一直以來研究的重點內(nèi)容，在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)時，教師一定要堅持以人為本的理念，給學(xué)生營造融洽、平等、輕松、合作的氣氛，促使學(xué)生愿意積極、主動地參與到實驗中來，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但探究性實驗教學(xué)在實施過程中仍存在著很多問題，需要教師不斷地進(jìn)行優(yōu)化和探索。參考文獻(xiàn)：【1】郭世紅.淺談初中物理探究性實驗教學(xué)，學(xué)術(shù)期刊教育界201