淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

1、    淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)    姚云：g4：a：（2020）-123根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，具有非常顯著的效果。然而，識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之

2、有效的方法。一、激發(fā)興趣樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二、動(dòng)作表演演中學(xué)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如

3、果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位，面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。三、變換形式玩中學(xué)心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用備受兒童的青睞。

4、學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。始終處于一種愉快的心態(tài)。我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方法有：猜謎語(yǔ)、摘蘋(píng)果、變順口溜、給字娃娃找家、送信找朋友開(kāi)火車(chē)、跨欄等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。四、教給方法學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)到掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注

5、意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！薄芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分三點(diǎn)水旁和足字旁的表意功能。告訴學(xué)生三點(diǎn)水表示與水有關(guān)的意義，足字旁表示與足或腳有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有三點(diǎn)水旁和足字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，自主拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的枯燥無(wú)味的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)