初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略劍門關(guān)高級(jí)中學(xué)王月華摘要：教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)可以觸發(fā)情感的情境，是教師激發(fā)學(xué)生求知欲和啟發(fā)學(xué) 牛思維的重要手段?，F(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一就是為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供全面的、清晰的信息，引導(dǎo)學(xué)牛在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中, 開(kāi)動(dòng)腦筋，掌握知識(shí)。這也符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中 獲得成功的體驗(yàn)”的精神。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)牛較容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí) 和技能，更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得牛動(dòng) 形象，饒有趣味，是我們?cè)诮虒W(xué)中不容忽視的重要方面。

2、關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)情境是指激發(fā)學(xué)牛認(rèn)知發(fā)展和參與行為的情景、場(chǎng)景、問(wèn)題的背景、條 件等。創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供富于情節(jié)的、豐富的、現(xiàn)實(shí)的案例，除了能夠吸引 學(xué)牛，提高學(xué)習(xí)興趣外，還能比較準(zhǔn)確地把握學(xué)牛在不同情況下如何活用所學(xué)知 識(shí)或技能處理、解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。為此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這一思想 指導(dǎo)下，以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境, 改變學(xué)牛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)牛經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù) 學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，在情境中自我辨析、糾正，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)。一、設(shè)置自主型情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是幫助學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí) 的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是品德的 提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替 學(xué)牛分析思考。知識(shí)不能像水一樣地灌輸?shù)綄W(xué)牛的頭腦里，思想觀點(diǎn)也不能如復(fù) 制文件那樣移植到學(xué)牛的頭腦中。只有創(chuàng)設(shè)良好的自主型情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參 與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才能在這個(gè)過(guò)程中自主獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維。 具體做法是：首先，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué) 問(wèn)題，有很多內(nèi)容是屬于概念抽象、數(shù)據(jù)枯燥的推理或運(yùn)算。因此教學(xué)過(guò)程中， 教師要多講一些理論與數(shù)學(xué)關(guān)系密切的實(shí)例，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

4、數(shù)學(xué)的使用價(jià)值, 激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教“地磚的鋪設(shè)”“銀行的利率”“股市走勢(shì)圖”“圖 標(biāo)的收集”“打折銷售”等內(nèi)容吋，要讓學(xué)生走岀課堂，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān) 系的密切，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生在用數(shù)學(xué)方法去 解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們可 以根據(jù)實(shí)際，采用推測(cè)、查詢等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二、設(shè)置探究型情境，設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí)探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主

5、題，在教學(xué) 中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn) 操作、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)。它有利于激發(fā)學(xué)生的求 知欲和進(jìn)取心，有利于培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探 究熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是要形成 一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教 師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并 由此推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、尋求解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)熱情。古人云：“教人未見(jiàn)意 趣，必不可學(xué)?！迸d趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)部動(dòng)力，通過(guò)引用貼近學(xué)生生活 的問(wèn)題情境，

6、引出新課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，再加上 教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，更使得學(xué)生的求知欲望迅速高漲，從而促使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好 奇心和迫切探究的心情與教師一起步入知識(shí)的殿堂。其次，學(xué)以致用，讓學(xué)生體 驗(yàn)成功。經(jīng)過(guò)以上探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，每個(gè)人都希望能將所學(xué)知 識(shí)立即應(yīng)用于實(shí)踐，此吋，教師自然應(yīng)該趁熱打鐵，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。例如， 勞動(dòng)課上，教師要從全班50位同學(xué)中選2人去抬水，請(qǐng)問(wèn)總共有多少種不同的 抬水組合？學(xué)生們寫下這樣的式子：49+48+47+.+3+2+1由于式子比較長(zhǎng)，同學(xué) 們都在想，要是有一個(gè)簡(jiǎn)潔的計(jì)算公式，能直接把各個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和求出來(lái)那 該有多好呢！同學(xué)們，

7、你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ “一石激起千層浪”，一輪新的 探究在教師短短一語(yǔ)的啟發(fā)之下全面展開(kāi)，教室里氣氛再度活躍起來(lái)，學(xué)生們個(gè) 個(gè)神情專注，興奮而又努力地探索起來(lái)。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)自主能力學(xué)習(xí)是學(xué)生的單一內(nèi)部的活動(dòng)過(guò)程，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的“動(dòng) 作思維、表象思維、抽象思維”認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué) 生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)課上，必須加強(qiáng)操作 活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)手，思維隨之展開(kāi)，這才容易把全體學(xué)生推到主體的地位, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)概念的掌握更清晰，更容易保持和提取。我在教學(xué)可能性這一節(jié)內(nèi)容吋，首先讓學(xué)生四人一組，每組發(fā)給一個(gè)不透明的袋子, 操作規(guī)則：不許打開(kāi)袋子看，每次從袋子中摸一個(gè)球再放冋，搖晃均勻后，再摸 第二次，每人摸十次，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有吋摸到紅球，有時(shí)摸到黃球，自 己操作，自己練習(xí)，互相討論，課堂氣氛非?；钴S。然后我說(shuō)：你們每組把摸到 黃球的百分比求出，跟其他組對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分比比較接近，這 樣一來(lái)學(xué)生的興趣更濃了。最后叫學(xué)生打開(kāi)袋子往里看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的百分比 與袋子里黃球的百分比接近。一節(jié)課由學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué) 生的主體作用，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果?？傊榫辰虒W(xué)目前已為廣大教師所普遍采用。但情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是 多彩的動(dòng)態(tài)畫面，而應(yīng)是多方面的、