《珍珠鳥》教材解讀二

1、珍珠鳥教材解讀二一、整體把握1人與自然之間愛的頌歌“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。 ”一開篇，作者便用欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。在關(guān)愛之情的驅(qū)使下， “我”主要為小鳥兒做了兩件事：第一，雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢” ，但“我”仍舊精心為它重新加工、布置了一個(gè)幽靜、安全的居室，在以后的日子里小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。正是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥懷著這樣的憐愛之心，所以他常將人的性靈賦予無(wú)知的小鳥， 把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛。 “忽然有一個(gè)小腦

2、袋從葉間探出來(lái)。撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。文章對(duì)珍珠雛鳥的描寫用了更多的筆墨。 “紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 ”它對(duì)籠子外面的世界充滿著好奇，在屋子里飛來(lái)飛去；它不懂得尊重權(quán)威，“神氣十足”地“啄著書背上那些大文豪的名字” ；它又非常膽小，當(dāng)它把燈繩撞得搖動(dòng)起來(lái)時(shí)，會(huì)嚇得馬上逃到畫框上去；只要爸爸媽媽生氣地叫一聲，它便又像一個(gè)聽話的乖孩子一樣， “立即飛回籠里去” 。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)” ，然后“

3、放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去 ”它居然也懂得看大人的臉色呢！有了人的性靈的小鳥，竟可以像可愛的孩子一樣趴在“我”的肩膀上睡覺。由于有愛，作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動(dòng)；另一方面，由于細(xì)心的觀察，進(jìn)一步加深了作者對(duì)這天真的生靈的喜愛。文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。2信賴創(chuàng)造出美好的境界文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。全文可以分為兩個(gè)部分。第一部分（第 12 段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（第 3 7 段

4、）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。表面上看，小鳥從“離我較遠(yuǎn)” ，到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近” ，到“淘氣地陪伴我” ，到最后“居然落到我的肩上” ，與“我”的形體距離越來(lái)越近。在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥主動(dòng)來(lái)親近“我” ；而實(shí)際上，我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們” ，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；因?yàn)椤拔摇?“決不掀開葉片往里看” ，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩保约幢汩_著窗子，它也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因?yàn)椤拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西” ，所以它會(huì)“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦

5、去”；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫” ，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”； 因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指” 可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多

6、一抹溫柔的色彩。二、問(wèn)題研究朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下， “我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。設(shè)計(jì)本題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在了解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系的過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事脈絡(luò)。交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句有：我把它掛在窗前。 /我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、 一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 /撥開綠蔓一看 /我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛 /我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松自在” ；因?yàn)椤拔液苌侔情_

7、葉蔓瞧它們” ，所以它們 “敢伸出小腦袋瞅瞅我” ；因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫” ，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指” 鳥對(duì)人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕，到漸漸膽大，到開始親近，到完全信賴的逐漸變化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中， “我”的舉動(dòng)起到了決定作用?！拔摇弊鳛橐幻麖?qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用超脫私欲的愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。設(shè)計(jì)

8、本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生于對(duì)珍珠鳥細(xì)膩的描寫中體會(huì)作者溫柔的情感，深入理解文章將濃郁的感情融注到對(duì)客觀事物的狀寫之中的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如，“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出 ‘ 嚓嚓 ’ 響?！弊髡甙讶说男造`賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近” “蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，活畫出一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩(shī)意的語(yǔ)言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。再如，“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了， 它睡得好熟哇！ 不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！ ”文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢姡撕网B之間的信賴達(dá)到了何種程度！三、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 ”在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？本文于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含了