淺談中職教育中的校企合作、工學(xué)交替

1、    淺談中職教育中的“校企合作、工學(xué)交替”    常志華摘 要 通過(guò)對(duì)“校企合作、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的探究，尋求校企合作、工學(xué)交替的突破口，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格技術(shù)工人找出路。本文分析校企合作、工學(xué)交替中面臨的問(wèn)題及其原因，提出合理化的建議。關(guān)鍵詞校企合作；工學(xué)交替；改革創(chuàng)新：g712.4“校企合作、工學(xué)交替”模式是大中專(zhuān)院校謀求自身發(fā)展，主動(dòng)與市場(chǎng)接軌，大力提高職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)需求人才的重要方法?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)交替”在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才及學(xué)校學(xué)生就業(yè)、企業(yè)人才引進(jìn)等方面起到至關(guān)重要的作用，但也存在著一些亟

2、待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)交替”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，提出一些合理化建議，希望能夠推進(jìn)職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)交替”教學(xué)模式的持續(xù)健康發(fā)展。一、“校企合作、工學(xué)交替”存在的問(wèn)題及原因（一）溝通不暢、冷暖不一1、合作目的不同“校企合作，工學(xué)交替”是國(guó)家對(duì)中職教育改革的有力措施，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)及時(shí)溝通，解決學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，擺脫企業(yè)人才引進(jìn)問(wèn)題達(dá)到“雙贏”，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”完美“三贏”。但學(xué)校與企業(yè)的合作的前提是“就業(yè)”，企業(yè)與學(xué)校合作是看到學(xué)校豐富的人才資源，是以“利益”為先，當(dāng)企業(yè)的利益得不到保證時(shí)，企業(yè)就無(wú)法顧及學(xué)校的“就業(yè)”之本，當(dāng)學(xué)校的“就業(yè)”不能滿(mǎn)足，就會(huì)忽

3、略與企業(yè)的合作。2、供需時(shí)間不同以傳統(tǒng)家電制造業(yè)（空調(diào)）為例，企業(yè)在行業(yè)內(nèi)部形成自己的淡旺季，在每年的春節(jié)前后，是企業(yè)人才最缺失的時(shí)候，企業(yè)需要大部分人才引進(jìn)，但是作為學(xué)校來(lái)講，正是學(xué)生教學(xué)計(jì)劃任務(wù)最重的時(shí)候。5、6月份學(xué)校教學(xué)計(jì)劃完成，學(xué)生需要就業(yè)的時(shí)候，企業(yè)開(kāi)始進(jìn)入自己的“淡季”，不需要大量的人才。企業(yè)需要人才是按照訂單、生產(chǎn)任務(wù)來(lái)確定的，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)來(lái)確定的，這樣就必然造成“學(xué)校、企業(yè)冷熱時(shí)間”不一致。（二）認(rèn)識(shí)不一、飲鴆止渴1、管理、待遇不同現(xiàn)在很多學(xué)校把“工學(xué)交替”放在學(xué)生上學(xué)的第三年，作為學(xué)校是以工學(xué)交替的形式把學(xué)生輸入企業(yè)，學(xué)生作為“實(shí)習(xí)生”進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校

4、由于師資的缺乏，根本沒(méi)有專(zhuān)職人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤管理，從而導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的放任，基本上實(shí)習(xí)對(duì)等同于就業(yè)。學(xué)生以“實(shí)習(xí)生”的心態(tài)進(jìn)入企業(yè)。企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和企業(yè)員工實(shí)施全員管理，“實(shí)習(xí)生”=“員工”這樣就讓學(xué)生在剛剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生挫敗感，很難適應(yīng)企業(yè)生活。同時(shí)，學(xué)生是“實(shí)習(xí)生”，企業(yè)沒(méi)法按照正常員工給學(xué)生提供“五險(xiǎn)一金”，這樣就造成工作性質(zhì)、強(qiáng)度一樣，待遇有差別。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，工作結(jié)束，企業(yè)的人才引進(jìn)，成為曇花一現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)成為泡沫。2、深度、難度不同針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深度要求不一，對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)、餐飲服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、速錄員等專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，由于專(zhuān)業(yè)技

5、術(shù)技能要求比較低、數(shù)量比較多，企業(yè)需要學(xué)校進(jìn)行短期培訓(xùn)，能夠盡快上崗，而對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等專(zhuān)業(yè)，企業(yè)希望能找到一些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，這樣能夠盡快的適應(yīng)工作要求。這樣就造成有些專(zhuān)業(yè)有很多企業(yè)合作，有些專(zhuān)業(yè)企業(yè)合作難度很大，造成學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。二、“校企合作、工學(xué)交替”持久健康發(fā)展對(duì)策（一）建立專(zhuān)門(mén)校企合作部校企合作部是學(xué)校針對(duì)學(xué)生“校企合作，工學(xué)交替”，就業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)溝通、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方向等問(wèn)題設(shè)立專(zhuān)業(yè)的部門(mén)，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。1、分析企業(yè)需求，合理安排“工學(xué)交替”時(shí)間“校企合作、工學(xué)交替”的首要任務(wù)是做好企業(yè)需求的調(diào)研工作，把企業(yè)需求作為學(xué)生培養(yǎng)的方向，

6、根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科、不同成績(jī)、不同年齡的學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行“工學(xué)交替”安排。例如：餐飲服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的“工學(xué)交替”可以安排在周末、寒暑假等時(shí)間，數(shù)控機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排集中學(xué)習(xí)，集中頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生分層次、分年齡進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一刀切”形式。2、指導(dǎo)學(xué)校課程改革，組織教師企業(yè)培訓(xùn)，突出企業(yè)主導(dǎo)地位企業(yè)是學(xué)生將來(lái)工作、生活的主戰(zhàn)場(chǎng)，是人才需求的集中地。企業(yè)需要什么樣子的人才，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)什么樣的人才。企業(yè)需要什么技能，學(xué)校就培養(yǎng)什么技能。企業(yè)的需求“倒逼”學(xué)校的改革，讓學(xué)校成為企業(yè)人才需要的后花園。課程改革方案，必須把企業(yè)的需求放在第一位，課程設(shè)置，必須以企業(yè)用人作為

7、導(dǎo)向。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接。教師隊(duì)伍是教育的中堅(jiān)力量，教師對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生的對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。打破教師體制，讓企業(yè)的師傅走上“講臺(tái)”，讓學(xué)校的老師進(jìn)入企業(yè)。不要讓編制成為兩者之間的鴻溝。老師需要做到“上得了講臺(tái)、下得了企業(yè)”，同時(shí)，需要保證各種評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善，讓企業(yè)實(shí)訓(xùn)作為老師生活的家常飯，而不是奢侈品。讓學(xué)校實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)培訓(xùn)走進(jìn)學(xué)校，做到互通有無(wú)，共同發(fā)展。3、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，分階段實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替采取不同的政策，分時(shí)段、分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行安排。把工學(xué)交替作為學(xué)生學(xué)分的一種評(píng)定，有企業(yè)負(fù)責(zé)。 讓“工學(xué)交替”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，成為結(jié)業(yè)考試，領(lǐng)取畢業(yè)證的硬性指標(biāo)。采取多樣性的合作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以采用冠名方式，如“美的”班、“中達(dá)電子”班等實(shí)施專(zhuān)業(yè)化、對(duì)口化的培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校全程合作；對(duì)于酒店服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理等專(zhuān)業(yè)可以采用雙循環(huán)工學(xué)交替”模式即學(xué)校（理論）工廠（實(shí)踐）學(xué)校（理論）工廠（實(shí)踐），讓學(xué)生走進(jìn)工廠，體會(huì)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再走近課堂，解決問(wèn)題；對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與制作、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)可以采用“訂單式”“定制式”培養(yǎng)，企業(yè)進(jìn)行入崗前