優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式10篇

1、優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式1這節(jié)課，圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題，構(gòu)建教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生積極主動，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了新課程理念。1、在教材處理上，實現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，“打電話”是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教評書（人教版）五年級下冊的一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課我對教材進行了深入研究和把握，在尊重教材知識體系的基礎(chǔ)上，估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數(shù)學(xué)歸納的

2、思想和方法。2、“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵決定了其過程性目標(biāo)的重要地位。本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。3、讓學(xué)生經(jīng)歷

3、探索的全過程，學(xué)生的主體地位得到落實。這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而，教師建議學(xué)生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律解決問題，最終促進學(xué)生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。就本節(jié)課而言，需要改進和提高的地方還很多，希望各位老

4、師多提寶貴意見。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式2燕子是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。通過課文的學(xué)習(xí)，我從學(xué)生若有所思的神情中，感受到了學(xué)生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華?我想到了學(xué)生的想像，小學(xué)生有豐富的想像力，通過合理的想像，學(xué)生會感同身受，學(xué)生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導(dǎo)學(xué)生，以我的第一次南飛為題，讓學(xué)生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當(dāng)補充課文中沒有的內(nèi)容，給學(xué)

5、生以想像的空間。在我的引導(dǎo)下，因為有話可說，學(xué)生很快產(chǎn)生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學(xué)生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓(xùn)練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：爸爸，能不能讓我玩一天?爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：天氣轉(zhuǎn)涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現(xiàn)要不努力練習(xí)，怎么能飛過去呢?”在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學(xué)生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現(xiàn)出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學(xué)生想像到了，真讓我感嘆學(xué)生想像力的豐富。但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，

6、相對于能力較差的學(xué)生來說難度偏大。因此，我在安排訓(xùn)練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學(xué)生習(xí)作水平的提高。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式3石榴是國標(biāo)蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓(xùn)練。本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我

7、出示實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯?，這就是緊偎”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮”接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學(xué)生仿照第四

8、自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式4觀潮是孩子們進入四年級學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是我任教小學(xué)語文所教的第一篇課文，原本兩個課時的課文，我花費了三個小時講完，從課文內(nèi)容到寫作手法，都進行了詳細的講解，還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了觀潮我也通過第一課學(xué)會了很多。首先，教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子，他們的家長沒有很多的時間和精力來為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件，語文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語文的時候，重點要放在基礎(chǔ)知識理解上面，包括：1.字詞的讀音、書寫、字義；2.課文朗讀通順到

9、流利即可，若是能夠達到有感情的'朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎(chǔ)上再進行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。再次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)本課生字詞；2.感受大潮的奇特與壯觀；3.領(lǐng)悟作者的寫作手法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。只有目標(biāo)一是需要著重提出來學(xué)習(xí)的，目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的錯誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長，效果卻不怎么好。然后，在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語言。我是一個善于找茬，但是一般不夸獎人的人，但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我，我要

10、多多的去表揚身邊的人，尤其是我的學(xué)生。課上我對學(xué)生激勵性的語言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽的話，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。最后，在教學(xué)中要注意細節(jié)。在教學(xué)中，老師的一言一行，一字一詞都會被學(xué)生放大，所以無論在哪方面都要注意細節(jié)，尤其是書寫上面，這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認為那樣寫就是正確的，沒有考慮到在學(xué)生的眼里，他們學(xué)寫字也才幾年，需要極為正確和規(guī)范的書寫示范。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式5今天執(zhí)教愛之鏈第一課時，因開學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過程，當(dāng)時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè)，借鑒兩位老

11、師上課時的亮點重新設(shè)計。課前我采用了馮麗老師第二課時的導(dǎo)課方法：出示“愛愛”，讓學(xué)生認一認、比一比，說說發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個“心”字，學(xué)生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的。”“有心才會去愛。”“真愛一定要用心。”.“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。這節(jié)課就讓我們一起走進愛之鏈，去感受文中那濃濃的愛意?！蔽医柚虆⒅械恼Z言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解愛之鏈字面意思，在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文：“今天的讀課文跟往?？刹灰粯?，你們要接受三個挑戰(zhàn)

12、：第一要將課文讀通順讀流利；第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚；第三要接受老師的詞語聽寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊，有信心嗎?”或許是我的語言激起了學(xué)生“好斗”的本性，這次地讀課文學(xué)生分外的認真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當(dāng)我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當(dāng)然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔(dān)心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學(xué)完了依然還是錯字連篇啊！第二

13、步，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學(xué)生，因為要聽寫他們在讀課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)啊！第三步，我讓學(xué)生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當(dāng)然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了！第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺到他有復(fù)述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學(xué)們耐心的聽下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯，情

14、節(jié)完整，主要的細節(jié)描寫也沒有放過?？傻人麆傄徽f完，無數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就說：“他那是復(fù)述課文呢，不叫概括。”我笑著說：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復(fù)述出來，很難得，復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜砟?”這一節(jié)課，非常得輕松，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍好極了！最為得益的應(yīng)該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“理所當(dāng)然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應(yīng)該上好每一節(jié)課；你們是學(xué)生

15、，就應(yīng)該認真完成每一次作業(yè)。用一個詞形容就叫-”“天經(jīng)地義！”學(xué)生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是天經(jīng)地義的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認為什么是天經(jīng)地義呢?”我追問?！皢桃勒J為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f?！澳翘旖?jīng)地義是什么意思?誰知道?”我問?！熬褪菓?yīng)該的?！碧K玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事。”龔銳站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當(dāng)時我只聽見了最后一個詞語“理所當(dāng)然”?！斑@是詞典中的解釋，大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫??！蔽艺f

16、。“就是本來就應(yīng)該這樣的?！薄笆呛锨楹侠淼??！薄笆抢硭?dāng)然的?！薄笆呛虾跚槔淼?。”這節(jié)課雖沒能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學(xué)生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實效性來說無疑是成功的，但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式6小學(xué)語文四年級下冊第三單元自然之道是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從

17、巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學(xué)生的實際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼

18、續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。2、在教自然之道這課時，采取了以演促讀的方式來理解課文，走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非?；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理

19、解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達到什么要求，每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點有

20、難點的進行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式7汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉(zhuǎn)動著，給幼兒驚奇，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗?？茖W(xué)活動了不起的輪子，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積

21、累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關(guān)輪子的車。本次活動我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論聽聽輪子的自述，了解輪子的作用探索操作，感受體驗。一、設(shè)置情景，引發(fā)討論活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個個都集中注意力，看我的表演，從而也進入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興?你有什么辦法讓小烏龜高興起來?輪子會怎樣幫助小烏龜?這三個問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進入正題因為有

22、了“輪子”。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們體會到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子?幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了發(fā)展。三、探索操作，感受體驗根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點，同時也觀察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲，讓幼兒進行探索讓輪子（圈）滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的特性，這些方面既考慮了孩子

23、的年齡的特點，也能體現(xiàn)對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標(biāo)。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié)，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式8太陽是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)

24、情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。反思這堂課，我在教學(xué)時，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能

25、讓學(xué)生明白太陽的“遠”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠?！蔽矣殖脵C指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠”來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學(xué)習(xí)就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導(dǎo)，效果會更好的。學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容

26、時，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”，課堂應(yīng)該是真實的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實效的。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式9在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會

27、總結(jié)出來，改正自己的不足之處：一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為（1）根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步。二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生

28、之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開展。三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子

29、、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。優(yōu)秀教師教學(xué)反思格式10太陽是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握