淺談醫(yī)學(xué)健康常識(shí)在高中生物教學(xué)中的滲透

1、    淺談醫(yī)學(xué)健康常識(shí)在高中生物教學(xué)中的滲透    江冬玲摘 要 高中是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，特別是對(duì)于生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中包含的很多知識(shí)點(diǎn)都涉及醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活工作都具有重要作用。作為高中生物教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓寬知識(shí)面，增加見(jiàn)聞，提高實(shí)踐能力。本文筆者總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就醫(yī)學(xué)常識(shí)在高中生物教學(xué)中的滲透策略展開(kāi)分析，希望可以給廣大教育工作者提供一些參考。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)健康常識(shí)；高中生物；滲透：o552.2 ：a ：1002-7661（2018）31-0096-01醫(yī)學(xué)健康常識(shí)具

2、有較強(qiáng)的實(shí)用性，將其滲透于生物課堂當(dāng)中有利于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到生物是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，最大程度上提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。一、生物教學(xué)滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)教育的意義高中健康教育當(dāng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下三方面：即心理健康將于、社會(huì)健康教育以及生理健康教育。這些內(nèi)容之間聯(lián)系密切，相輔相成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。其中，心理健康教育是教育教學(xué)階段最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的滲透醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更多的了解衛(wèi)生知識(shí)。并且，生物課堂當(dāng)中還

3、需滲透一些急救以及醫(yī)療保健知識(shí)，將這些內(nèi)容有機(jī)的融合到課堂知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的傳播目的。生物課時(shí)滲透遺傳學(xué)常識(shí)的一個(gè)重要途徑，我們所使用的生物課堂當(dāng)中包含著大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是展開(kāi)醫(yī)學(xué)常識(shí)傳播的一個(gè)重要載體。二、高中醫(yī)學(xué)健康常識(shí)教育的現(xiàn)狀在日常教學(xué)過(guò)程中筆者了解到，學(xué)生們?cè)卺t(yī)學(xué)健康常識(shí)基礎(chǔ)方面十分薄弱，知之甚少，甚至連一些感冒預(yù)防、治療等與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切的、基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)都不了解，加之生物課本當(dāng)中的這些內(nèi)容涉較少，學(xué)生了解的便更少。面對(duì)這樣的發(fā)展形式，生物教師必須反思。從目前教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，高中生基本上都是通過(guò)家長(zhǎng)的日常滲透以及生物課堂上老師的講解來(lái)獲取醫(yī)學(xué)常識(shí)。但實(shí)

4、際上，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)健康常識(shí)也是知之甚少，只對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)有所了解，涉及不到專業(yè)的醫(yī)學(xué)健康問(wèn)題。因此，利用醫(yī)學(xué)生物教育展開(kāi)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)常識(shí)的重要途徑。但由于我國(guó)應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，在實(shí)際教學(xué)中共，教師往往都是根據(jù)教材來(lái)決定課堂內(nèi)容，很少主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容了解甚少。面對(duì)這樣的局面，生物教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。三、醫(yī)學(xué)常識(shí)在高中生物教學(xué)中的滲透方法（一）聯(lián)系生活，提高滲透效果生物課是進(jìn)行醫(yī)學(xué)常識(shí)講解與滲透的重要陣地，但并非唯一途徑，作為生物教師，應(yīng)將我們身邊的可利用資源充分挖掘出來(lái)，給學(xué)

5、生創(chuàng)設(shè)一個(gè)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)有效提高他們的實(shí)踐能力。在生物課中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康常識(shí)主要還是依靠教師的講解，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取健康常識(shí)則是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們可以在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自身的保健意識(shí)，對(duì)生活中的醫(yī)用常識(shí)有一個(gè)更好的了解。（二）設(shè)置情境，增加健康常識(shí)教育的途徑實(shí)際上，醫(yī)學(xué)常識(shí)的滲透并一定拘泥于某種或幾種固定的方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用豐富多彩的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的健康常識(shí)，這樣才能夠從根本上解決學(xué)生醫(yī)學(xué)常識(shí)知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。比如說(shuō)教師可以給學(xué)生布置小任務(wù)，讓他們?cè)诩依锼鸭?/p>

6、些感冒藥的說(shuō)明書，之后通過(guò)大家的共同探討，將一些感冒的預(yù)防以及治療常識(shí)講解給學(xué)生們；除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找一些與感冒相關(guān)的防治知識(shí)，并自主的分析其可行性，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。另外，生物教師可以建議校方時(shí)常組織一些醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的講座，通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生們可以更多的了解到與自己息息相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí)。（三）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式下的生物課堂教學(xué)通常都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸。為更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主的展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。教師可以制作一些多媒體課件，通過(guò)對(duì)一些身邊的醫(yī)學(xué)相關(guān)案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、討論醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，之后再由老師進(jìn)行

7、統(tǒng)一的總結(jié)，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及時(shí)糾正。在此過(guò)程中要切忌不可過(guò)度批評(píng)，以免打消學(xué)生的積極性。而對(duì)于在討論分析過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)。（四）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有些涉及到醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，對(duì)于這樣的內(nèi)容，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作。在此過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)觀察，真切的感受實(shí)驗(yàn)變化，對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，有利于提高他們對(duì)醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的認(rèn)識(shí)度，更好的感受生物科學(xué)的魅力，愛(ài)上生物課堂。四、結(jié)語(yǔ)總之，在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)常識(shí)的滲透，將