淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率_6

1、    淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率    陳紅生在最新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了，語(yǔ)文不只是一項(xiàng)重要交際工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該深感自身肩上的責(zé)任，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。1.轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建民主平等課堂在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直是以教師為主體的課堂，因此教師成了語(yǔ)文課堂中的審判者和仲裁者，可以說(shuō)教師的威嚴(yán)是高高在上的，在這種“師為尊”的教學(xué)理念中，不但阻隔了師生之間的互動(dòng)交流，也拉遠(yuǎn)了師生之間應(yīng)有的情感，致使語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生在這種單調(diào)死板的語(yǔ)文中，被動(dòng)的接受著知識(shí)的灌輸，不但對(duì)學(xué)生的思維形成

2、了一定的桎梏，學(xué)生的語(yǔ)文能力也很難得到提升。且還有一部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，自身越嚴(yán)厲，越有助于課堂紀(jì)律，教學(xué)效果也將會(huì)更好，然而實(shí)際課堂教學(xué)不但適得其反，還傷害了學(xué)生的自尊心，對(duì)于身心正在成長(zhǎng)發(fā)育的小學(xué)生而言，造成了難以彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷。因此筆者認(rèn)為，在未來(lái)的小學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建民主平等的語(yǔ)文課堂才是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的本質(zhì)方法。具體來(lái)說(shuō)就是教師在語(yǔ)文課堂之中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者、組織者和開(kāi)發(fā)者的身份，而學(xué)生才是課堂中的研究者、創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者。例如在學(xué)習(xí)王二小這篇文章時(shí)，課文中主要講述王二小的抗日英雄事跡，進(jìn)而通過(guò)文章教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟這種品質(zhì)精神，為此教師在開(kāi)課前就可以與學(xué)生進(jìn)行這樣的互動(dòng)，如讓

3、學(xué)生談?wù)勛约褐赖目谷沼⑿廴宋铮苍S有的學(xué)生回說(shuō)小兵張嘎，也許也會(huì)有學(xué)生談小英雄雨來(lái)，進(jìn)而在互動(dòng)過(guò)程中，教師向?qū)W生介紹另外一位抗日英雄王二小，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是被充分調(diào)動(dòng)。2.學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，至關(guān)重要。且在最新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的提出了，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生采用合適自己的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)法指導(dǎo)、推進(jìn)教學(xué)改革是提升語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方式。例如在學(xué)習(xí)烏鴉喝水這篇文章時(shí)，首先在課前教師應(yīng)該傳授學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，并為學(xué)生布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，如課文中烏鴉做了一件什么事？

4、讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行預(yù)習(xí)探究，使學(xué)生可以初步掌握課文內(nèi)容，并將自己不理解的問(wèn)題畫出，上課時(shí)在聽(tīng)老師講解，通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，為課上教學(xué)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)教師也可以傳授學(xué)生一些有效的閱讀方式，如第一掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，在烏鴉喝水這篇文章中，“烏鴉”“瓶子”“辦法”等字詞，就是需要學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握的，為此學(xué)生可以采用查字典的方式，也可以采用聯(lián)系上下文的方式。第二理解文章句子，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。通過(guò)運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)的方式，可以真正的讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的鑰匙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“教不是為了教”的教學(xué)境界。3.情感教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)人們常說(shuō)，教育是存在生命的，當(dāng)學(xué)生走入

5、校園的那一刻，正是他們對(duì)生命的一種新的體驗(yàn)，因此作為一名教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得的任何一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與教師的教學(xué)行為都是密不可分的。因此尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，其不僅僅是一門工具性學(xué)科，更是一種傳情達(dá)意的媒介形式，所以在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用的情感教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從精神的層面去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升具有重要作用。例如在學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑這篇文章時(shí)，文章以作者的祖母去世為話題，闡述時(shí)間流逝為為自身帶來(lái)難以彌補(bǔ)的一種遺憾，借此引發(fā)要珍惜時(shí)間這一文章主旨。對(duì)于小學(xué)生而言，也許他們最不懂的就是時(shí)間的寶貴，因此在這一階段去向?qū)W生闡述這樣的哲理思想，對(duì)于學(xué)生的思想震撼是具有很大作用，因此教師也要把握

6、這一主旨，以親人離世激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，進(jìn)而讓學(xué)生明白時(shí)間的流失誰(shuí)也阻止不了，但是若是可以珍惜時(shí)間、善于利用時(shí)間，在與時(shí)間這場(chǎng)賽跑中就已經(jīng)獲得了成功。只有讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這樣的道理，才是高效語(yǔ)文課堂的一種體現(xiàn)。4 .分層評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以讓教師更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而改進(jìn)自身的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言，也可以實(shí)現(xiàn)一定的激勵(lì)作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，建立相應(yīng)的教學(xué)體系，多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效方式。但值得注意的是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能上的不同，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不可以運(yùn)用統(tǒng)一的尺度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，這樣會(huì)對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成很大程度的影響，為此筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施分層式的教學(xué)評(píng)價(jià)，將更有助于學(xué)生的全面進(jìn)步。具體的說(shuō)，就是對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步表示贊許，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)于中等學(xué)生則運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，既要把不足挑明，又要為其指明方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其能力上的提升，