淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1、    淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略    符策干摘  要：本文基于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合理論與實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠使其受益終生。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為了每一位教師重視且需要深入探索的問(wèn)題。一、聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于每個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)仍然是認(rèn)真聽(tīng)講，因而從小培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣可以說(shuō)是當(dāng)前乃至日后提高課堂教學(xué)效果的重要舉措。對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生而言，其既處在

2、學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，也需要從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯。那么在培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，教師需要注意做好以下兩個(gè)方面的工作，其一是認(rèn)真，認(rèn)真是傾聽(tīng)的關(guān)鍵所在，一來(lái)表現(xiàn)的是對(duì)于講話者的尊重，同時(shí)也能夠聽(tīng)清講話人所表達(dá)的內(nèi)容。二來(lái)，在聽(tīng)別人講話過(guò)程中，尤其是在課堂上，只有邊聽(tīng)邊想才能夠明確且概括下內(nèi)容的重點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是一個(gè)好習(xí)慣，更是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，自己站在講臺(tái)上講的津津有味，但學(xué)生卻有的已經(jīng)游離于課堂之外。還有在針對(duì)老師的提問(wèn)進(jìn)行回答的過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)不等他人的觀點(diǎn)表述完就打斷來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，甚至發(fā)生爭(zhēng)相反駁的情況。這些問(wèn)題是剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生都會(huì)存在的，而

3、放任不管勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生上課聽(tīng)講的效率，教師也需要明確這些問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的巨大障礙，對(duì)此教師應(yīng)該從以下幾個(gè)角度入手：（一）以身作則小學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)前后矛盾、語(yǔ)無(wú)倫次、吞吞吐吐甚至答非所問(wèn)的情況，教師在面對(duì)這些情況時(shí)應(yīng)首先抱以耐心來(lái)聽(tīng)學(xué)生把話講完，而且在每個(gè)學(xué)生發(fā)言完畢后都要進(jìn)行客觀且富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，目的正是為了讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和真誠(chéng)。（二）深入指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣首先要讓學(xué)生重視傾聽(tīng)，這樣在他們內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的意義之后，教師才能夠真正令其變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，以良好的傾聽(tīng)習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的提高。其次，教師要傳授給學(xué)生一些基本的具體

4、傾聽(tīng)方法，比如全神貫注，當(dāng)發(fā)言者的觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)一致時(shí)可以點(diǎn)頭示意表示贊同，嚴(yán)禁無(wú)故打斷對(duì)方發(fā)言等等。再次，在傾聽(tīng)過(guò)程中要有意識(shí)地去捕捉關(guān)鍵信息，前期可以通過(guò)記筆記的方式來(lái)進(jìn)行記錄。例如，在“數(shù)據(jù)收集的整理”中，教師可以請(qǐng)學(xué)生拿出紙和筆，針對(duì)“最喜歡的老師”這一主題來(lái)進(jìn)行投票，每個(gè)學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的方法，如何能夠最快評(píng)出哪位老師得票最多、哪位老師得票最少。由此引出“怎樣的方法才能夠又快又準(zhǔn)確地記錄？”這一問(wèn)題，從而將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，認(rèn)真聆聽(tīng)，形成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。二、回答問(wèn)題的習(xí)慣培養(yǎng)新課改下教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位都得到了根本性的轉(zhuǎn)變，那么其中作為培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的提問(wèn)和發(fā)

5、言環(huán)節(jié)還是以比較傳統(tǒng)的問(wèn)答模式為主，即教師以點(diǎn)名的方式來(lái)讓某一名學(xué)生回答問(wèn)題，這也是學(xué)生獲得表達(dá)機(jī)會(huì)的主要途徑之一。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)這種具有片面性，且不利于培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題積極性的方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。首先從低年級(jí)小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，他們往往在課堂上會(huì)由于膽怯和內(nèi)向而不敢主動(dòng)去爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此教師要予以鼓勵(lì)和溫和的態(tài)度來(lái)使學(xué)生敢于表達(dá)。其次，要對(duì)回答問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化約束?！罢f(shuō)話聲音響亮，語(yǔ)句表述完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確”成為了一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的表達(dá)要求，而在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地去鼓勵(lì)學(xué)生從“能說(shuō)”變得“會(huì)說(shuō)”，同時(shí)還要兼具語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)介、思路清晰、根據(jù)充分的原則。對(duì)此，也需要長(zhǎng)期的啟發(fā)和幫

6、助。例如，在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅圖，天空中有三五只小燕子，水中有兩三只白天鵝，路邊有一棵棵小樹肅立著，花園里的花叢中還有兩三只蝴蝶翩翩起舞伴隨著圖片觀察，教師此時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中分別出現(xiàn)了多少個(gè)事物，不同的種類又分別有多少只。有的學(xué)生會(huì)直接上手比劃著數(shù)起來(lái)，還有的學(xué)生意識(shí)到了小組的存在，覺(jué)著分工數(shù)數(shù)會(huì)更加有效。在整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一用一種方法，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋選擇自己覺(jué)得最快的方法，如此既幫助學(xué)生感知到了數(shù)的大小以及多少，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考和用自己語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí)。三、積極思考習(xí)慣的培養(yǎng)辯證唯物主義中論述了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系

7、，而從小學(xué)低年級(jí)階段就開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合意識(shí)的培養(yǎng)則尤為重要。那么教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣的同時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，養(yǎng)成一個(gè)積極思考的習(xí)慣，而且不難發(fā)現(xiàn)，善于思考和勤于總結(jié)的學(xué)生也往往在學(xué)習(xí)效率等方面高于其他同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也較為優(yōu)異，因此，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生日后的發(fā)展，從小培養(yǎng)他們優(yōu)良的勤思習(xí)慣。例如，在介紹完乘法定義后，可以讓學(xué)生用加法計(jì)算來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受，從而深刻認(rèn)識(shí)到乘法運(yùn)算的本質(zhì)和效率。綜上所述，少年若天性，習(xí)慣成自然。良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人今后的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展等多個(gè)方面均有重要的影響。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是十分重要的任務(wù)，此階段也是形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以教師與家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格從兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)地施以科學(xué)策略，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1陳能武.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣j.課程教育研究，