淺談小學數(shù)學教學中如何促進學生深度思考_3

1、    淺談小學數(shù)學教學中如何促進學生深度思考    鞏燕摘要：數(shù)學是一門需要不斷思索的課程，對比起語文和英語，數(shù)學的邏輯性更強，同樣它也比別的科目要更加枯燥無趣，因為每做一道題都要多加思考，解題中每一步都要多加思索，數(shù)學的縝密性比較強，但是數(shù)學課程的設立就是為了學生多多思考，開發(fā)學生的思維，并且數(shù)學的應用非常廣泛，與生活的聯(lián)系非常大，只有現(xiàn)在打下夯實的基礎，才能為以后的學習帶來方便，而且數(shù)學本身就是一個充滿邏輯性的學科，所以培養(yǎng)學生的邏輯性、開闊學生思維就顯得尤為重要，也只有這樣才能引領學生進行學習，提升學生數(shù)學水平。關鍵詞：小學;數(shù)學;深度思考：g4

2、 ：a引言當前小學數(shù)學課堂教學中，學生在學習數(shù)學知識時過度依賴教師的講解與傳授，只進行淺層的記憶，在這種被動學習方式下，部分學生在學習數(shù)學時缺乏探索性和自主性，造成數(shù)學基礎知識掌握不牢靠，缺乏變通式學習，這種傳統(tǒng)教學模式下的淺層式學習方法嚴重影響了小學生數(shù)學學習能力的提高，由此可見，在小學數(shù)學課堂中開展深度思考非常有必要。一、深度思考的內(nèi)涵及特征（一）深度思考的內(nèi)涵深度思考是相對于以往淺層次學習而言的一種新型教學理念，主要指教師通過創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生在進行表層知識學習的過程中，進行知識內(nèi)在邏輯形式與知識內(nèi)涵的挖掘，以此實現(xiàn)學生更為良好的發(fā)展。 由此可見，深度思考是一種以促進學生知識體

3、系構(gòu)建、 能力培養(yǎng)及核心素養(yǎng)形成為目標的教學形式，與核心素養(yǎng)的理念具有良好的時代契合度，更有助于學生思維能力、思想價值觀以及理性精神的培養(yǎng)。（二）深度思考的特征在小學數(shù)學教學中，深度教學與傳統(tǒng)的淺層次教學相比，存在著很大的差異，這些差異集中體現(xiàn)了深度思考的特征。1.教學目標方面更加全面、多維。 在深度教學中，知識層面的深化只是教學目標中最為淺層次的目標， 同時還需要對學生進行思維以及情感方面的引導與培養(yǎng)，使學生在三維教學目標的指引下獲得更為全面的發(fā)展。2.教學內(nèi)容更為深入。 深度思考中的教學內(nèi)容已不限于知識層面，還涉及邏輯層面，數(shù)學思想、數(shù)學思維的形成與培養(yǎng)更為重要。3.教學方法更為多元化。

4、深度思考中學生是學習的主體，教師通過多元化的教學方法為學生提供更多的自主學習、合作探究的機會，有助于學生核心素養(yǎng)的形成。4.教學評價更科學。 在深度思考中教學評價的標準更加科學，評價主體也更加多元化，學生在這種全面、科學、客觀、動態(tài)化的教學評價中，更能獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5.教學反思更具深度。 教學反思是提升課堂教學質(zhì)量的重要方式，深度思考中的教學反思更加全面、深刻，能促使課程改革的深入發(fā)展。二、在教學中促進學生思考的策略1. 開展游戲，激勵學生進行思考。由于小學生的年紀都普遍偏小而且在他們的世界里對于學習還沒有產(chǎn)生一個正確的觀念，對于學習還沒有一個好的習慣，數(shù)學又相對來說比較枯燥，解題步驟又

5、比較繁瑣，所以在數(shù)學上很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，所以有時候我們需要通過一些方式方法來改變這一現(xiàn)象，現(xiàn)在的學生大部分都是比較愛玩游戲，那我們就可以利用合理安排游戲的方式來幫我們進行數(shù)學的學習，從而以這個為起點做一些游戲來提高我們的思考力，實現(xiàn)出在游戲中學到知識，并且以這種方式可以更好地在課上吸引住學生的眼光和注意力，通過開展游戲激發(fā)學生提高他們的思考能力，對于小學生來說，在玩中學習是他們接受程度最高、最好的方式之一，選擇合適的方法對適當?shù)哪昙o效果才會更好。例如觀察物體這一教學內(nèi)容當中，老師就可以采用游戲的方式來進行學習這個課程，比如說老師讓每位同學站在不同的角度看這個物體，這樣每個學生都是看到不

6、一樣的畫面，然后老師讓同學進行猜測，對這個物體進行觀摩，然后由教師引領學生進行思考產(chǎn)生答案，在游戲中給學生灌輸勤思考，勤動腦，勤學習的思想概念。2.小組合作，開展數(shù)學競賽。開展小組合作，共同探究問題，由于學生與學生之間的水平不一樣可以通過小組合作的方式來進行合作對學生來說不僅是提供一個學生學習的平臺還是彼此之間促進學生思考的一個好機會，學生之間彼此激勵較勁，更能激發(fā)出學生的思考的激情和探究問題的熱情，更有利于數(shù)學問題的研究，激發(fā)出學生對探究數(shù)學問題的熱愛，同時也可以交流同學之間的想法提供一個很好的平臺和機會交流彼此的想法，碰撞出新的想法，從而激發(fā)學生并且提升學生的思考能力。例如連加與連減這一內(nèi)

7、容的教學中，老師運用以三人為小組，并且以小組為單位，來進行比賽老師來把問題寫到紙上，分發(fā)到每個組員的手里然后，每組的組員進行計算問題，算出答案，然后每組派出一個代表到黑板上寫出答案并講解，最后由老師進行最后的更正，在這個過程中學生可以彼此交流思想并且在解決問題的時候可以激發(fā)出學生的學習熱情，碰撞出思考的火花，在這個過程中每個人都要思考，在意見不同的時候必然會有分歧，從而又可以激發(fā)出學生的數(shù)學激情，產(chǎn)生出征服的欲望，促進學生思考的能力提升學生的數(shù)學水平。3.在深度反思中培養(yǎng)自主學習能力。深度思考要求教師在深度反思中培養(yǎng)學生的自主學習能力。深度反思能夠使學生多方面的學習得到有效拓展。積極主動的數(shù)學學習能力， 可以幫助學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)自我規(guī)劃。在深度思考中培養(yǎng)學生的深度反思能力，可以使學生在數(shù)學學習中開展自我評價，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的延伸與擴展，并能及時發(fā)現(xiàn)學習中的不足。因此，要通過深度思考促使學生養(yǎng)成深度反思的學習習慣，從而培養(yǎng)學生自主學習、主動學習的能力?？偨Y(jié)綜上所述，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學大多是淺層式學習，面對這種現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮深度思考在課堂教學中的積極作用，通過創(chuàng)設學習情境提高學生的數(shù)學理解能力、數(shù)學知識聯(lián)動能力與自主學習能力，通過強化深度思考的教學模式來提高學生的綜合學習能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。參考文獻1 林寶琴.淺談小學數(shù)學教學中如何促進學生深