多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用本科畢設(shè)開題報告

1、姓 名:學(xué) 院:專 業(yè):題 目: 指導(dǎo)教師:南京師范大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告張慧蘭學(xué) 號：07120204物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院應(yīng)用物理多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用馮少彤2015年2月29日畢 業(yè)設(shè)計（論 文）開 題報告1. 本課題的目的及研究意義« mb «» »«» «b mb»» «»» » « fl»«»-b «* »» «» «» 所謂多媒體學(xué)習(xí)，

2、即通過同時呈現(xiàn)視覺和言語的材料來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生接受到多 于一種形式的信息時，如圖片和文字，他就在進行多媒體學(xué)習(xí)。物理學(xué)科是一門 門然基礎(chǔ)學(xué)科，而當(dāng)今的很多中學(xué)生總是談物色變，為什么充滿無限奧秘的物理 學(xué)在眾多學(xué)生心中的地位是如此低呢，這跟教師以及教師所用的教學(xué)工具有很犬 的聯(lián)系，設(shè)想一下，如果學(xué)生看的是動畫，視頻，色彩美視聽效果佳，學(xué)生還會 如此怨聲連連嗎？傳統(tǒng)的教育是以教師的授課，書本的閱讀為主，學(xué)生是通過間 接學(xué)習(xí)的方式去了解一個事物，一個概念。而多媒體技術(shù)卻能突破空間和時間的 界限，將抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生突破思維障礙。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)專家 調(diào)查統(tǒng)計，同樣的內(nèi)容，只憑聽能記住約10%

3、,單憑看能記住25%,而視聽結(jié)合 可記住65%,而多媒體技術(shù)恰是視聽結(jié)合的有效手段。多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的 趨勢，很多學(xué)校都將多媒體引入了課堂教學(xué)，而多媒體技術(shù)的使用場合？多媒體 輔助教學(xué)課件是否可以金盤替代物理實際實驗？這一系列的問題都需要我們近一 步的探討。2. 本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀2015年的政府工作報告中首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)”計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)第一次納入到國 家經(jīng)濟發(fā)展的頂層設(shè)計，對于整個互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)乃至中國經(jīng)濟社會的創(chuàng)新發(fā)展意義重大。 具體到教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)不會替代傳統(tǒng)教育而是會讓傳統(tǒng)教育煥 發(fā)出新的活力。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的人多數(shù)定理定義都是在實驗的基

4、礎(chǔ)上總 結(jié)概括出來的。而許多物理實驗由于受器材，儀器的限制，有些實驗現(xiàn)象只能遠觀不 能近看，實驗進程過于緩慢。如果可以把這些實驗利用多媒體技術(shù)進行宏觀化，學(xué)生 就都能夠清楚地看到實驗現(xiàn)象中的每一個細節(jié)。例如在“動量守恒定律”學(xué)習(xí)屮，涉 及到的研究對象己經(jīng)擴展到我們直接經(jīng)驗所不熟悉的高速、微觀領(lǐng)域。應(yīng)用多媒體技 術(shù)制作flash課件，可以將這些現(xiàn)象直觀形象地展示給學(xué)生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 它可以將靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，便于學(xué)生的理解。而在美國，越來越多的學(xué)校將ipad作為新型教學(xué)用具，教師們利用這款設(shè)備播放 多媒體內(nèi)容，利用動畫層層分析復(fù)雜的物理數(shù)學(xué)問題。但是此舉卻而臨著預(yù)算較大及

5、家長們的憂慮這兩大問題，家長們憂慮的是幾乎沒有證據(jù)可以表明，孩子們使用這款 設(shè)備能夠?qū)W的更多更快更好。所以很多專家正嘗試著用更為廉價的智能手機代替ipado素有“世界理工大學(xué)z最“的麻省理工學(xué)院是美國培養(yǎng)高級科技人才和管理人才、 從事科學(xué)與技術(shù)教育與研究的一所私立大學(xué)。而作為美國麻省理工學(xué)院的一個典范案 例麻省理工學(xué)院媒體藝術(shù)與技術(shù)實驗室（thcmitmcclialab,下文簡稱“mit媒體實 驗室”），則成為這所全球知名高校高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。mit媒體實驗室的傳媒技術(shù)致 力于對融合計算、出版、廣播、人機交互等多媒體融合通信技術(shù)方面的研究，在所在 領(lǐng)域具有卅界領(lǐng)先的研究成果。其創(chuàng)新了一個全數(shù)字

6、化的環(huán)境，其實質(zhì)是為研究型大 學(xué)h益增長的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究活動提供了一個統(tǒng)一且通用的平臺，是對大學(xué)教學(xué)、 科研與學(xué)習(xí)環(huán)境的一種變革和創(chuàng)造。它就像一個信息化的大熔爐，淬煉著新一代的教 師和學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告3. 本課題的研究內(nèi)容1、中學(xué)物理教學(xué)的各種類型的課程中（概念規(guī)律課、公共必修課、習(xí)題課、實驗課、復(fù)習(xí)課）多媒體應(yīng)用的實際效果評價。2、以板書為主的傳統(tǒng)型教師和以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教師在物理教學(xué)取得的成 果分析。3、物理課堂教學(xué)屮多媒體應(yīng)用等效性學(xué)生的認同度評價。4、分析在實際教學(xué)中多媒體課件輔助物理教學(xué)的弊端，探究這些現(xiàn)象產(chǎn)牛的原因，探究這些現(xiàn)象的發(fā)生背景和解決方法。設(shè)計實驗

7、方案進行對比試驗，用教育統(tǒng)計學(xué) 方法進行數(shù)據(jù)分析，并通過調(diào)查問卷跟蹤分析多媒體課件教學(xué)的利與弊。5、探究讓多媒體課件發(fā)揮最佳效果的方法。為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)一些負面效果，如過分依賴多媒體課件，盲口依賴多媒體教學(xué)。逐漸摸索探究在什么情況適用，如 何更好適用，適用時候需妾注意問題。4. 本課題的實行方案、進度及預(yù)期效果實行方案1、針對課題尋找與之相關(guān)的資料分析確立研究方案以及研究方向。將研究方案中的目 標(biāo)和任務(wù)細化，定出每個階段的分步目標(biāo)。選取學(xué)校兩所，在每所學(xué)校各選出一名物 理教師。每個教師帶四個平行班，選擇兩個班進行以多媒體為主的教學(xué)，其余兩個班 則是普通的常規(guī)教學(xué)，采用作業(yè)反饋，月考，期中考

8、試等方式來評定教學(xué)效果。2、研究方法（1）行動研究法：采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，調(diào)查某節(jié)課學(xué)生對于學(xué)習(xí)口標(biāo)的 掌握情況，以及一段時間后學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力的變化。（2）調(diào)查法：可以就某一節(jié)課中某個內(nèi)容的掌握情況采用舉手的方法進行統(tǒng)計， 也可以根據(jù)想要調(diào)查的問題設(shè)計調(diào)查問卷。（3）文獻研究法。多渠道，多角度的搜集資料以及國內(nèi)外己有的研究成果，借鑒 他們的經(jīng)驗。進度木課題研究分為三個階段第階段：研究準(zhǔn)備階段（1）收集課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，分析確定研究方案以及研究方向。（2）進行前期嘗試性研究，確定研究的主要內(nèi)容和方法，做好課題的中報、立項、篋工作。第二階段：組織與實施階段（1）按照課題方

9、案開展實踐研究，進行對比實驗，總結(jié)課多媒體物理教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并結(jié)合物理學(xué)科的特點，不斷改進實施的策略和研究的方法（2）總結(jié)第一階段的工作，并確定今后的實施方案。（3）對z前的工作進行總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，找岀不足，捉岀改進措施。第二階段:整理總結(jié)階段（1）收集整理課程研究小的資料，進行分析、歸納、總結(jié)，攥寫研究報告。（2）提煉研究成果，形成結(jié)題報告。預(yù)期結(jié)果1、階段成果（1）通過問卷調(diào)查，了解多媒體技術(shù)在學(xué)生屮的受歡迎程度。（2）通過比較傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，分列出各門的優(yōu)缺點以及各門適用的課程類型。(3) 針對多媒體教學(xué)的弊端，提出改進的措施。力圖找出一條適合中國學(xué)生學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方法。2

10、、最終成果(1) 課題研究報告(2) 與本課題相關(guān)的畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計(論 文)開題報告5、已查閱參考文獻：1 袁永昌，周振軍,王桂芬多媒體教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)分析及矯正研究j.中國現(xiàn) 代教育裝備,2007,(1):61-63.2 何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)屮的應(yīng)用j.中國大學(xué)教 學(xué),2007,(5):74-81.3 王鋒淺析教師權(quán)威j教師與職業(yè).2007,(6):50-51.4 謝和平靈活運用多媒體教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量j中國教育技術(shù) 裝備,2010,4:172.李志永在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢j教海拾貝,2008,9:61. 何利民多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與思考j中國西部科 技,2008,(34):947robert heinich ,michael molenda & jamesd. russell.教學(xué)媒體與教學(xué)新 科技m臺北:心理出版社,1995丁興富.基礎(chǔ)教育信息化的突破口 ：從校校通到班班通革新課堂教 與學(xué)的新生代技術(shù)j.電化教