淺談小學籃球教學中如何激發(fā)學生的興趣_2

1、    淺談小學籃球教學中如何激發(fā)學生的興趣    吳飛摘 要：籃球運動作為一項大眾體育運動項目，深受小學生們喜愛，所以籃球教學是小學體育課程中非常重要的一部分。通過籃球項目的學習，學生不僅能夠?qū)W習到籃球運動的技戰(zhàn)術，也能夠有效的鍛煉身體，磨煉品格，這對于提高學生的思想品德素質(zhì)等方面都起著重要作用。小學籃球運動的有效開展，是素質(zhì)教育實施的關鍵所在，所以體育教師要優(yōu)化教學模式，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。關鍵詞：小學籃球；興趣；游戲化：g62 ：a ：1673-9132（2018）27-0148-02doi：10.16657/k

2、i.issn1673-9132.2018.27.089籃球運動是一項大眾性運動，更是深受廣大青少年喜愛的體育運動。作為一項集體運動，它集觀賞性、對抗性、趣味性、健身性等功能于一體，既能夠培養(yǎng)學生的身體機能，促進學生身體、智力和心肺功能的提升，又能夠在此過程中培養(yǎng)學生堅韌的品格和團隊意識，因此說籃球教學是落實素質(zhì)教育的重要途徑。小學階段是學生學習習慣和能力培養(yǎng)的奠基階段，籃球運動對于小學生來說是他們較為喜歡的運動，所以體育教師可以從興趣著手來調(diào)動學生參與熱情，進而優(yōu)化教學效果?！芭d趣是最好的老師”。對于小學階段的學生來說，因為他們受學習能力和學習習慣的制約，促使其主動學習最大的動力就是興趣的激勵

3、。據(jù)此，在小學籃球教學中，教師要從學生的興趣著手，調(diào)動學生學習的熱情，切實發(fā)揮學生教學主體的作用，通過有效籃球教學培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。一、優(yōu)化教學模式，提升教學效果隨著新課程改革的不斷深入，以學生為核心開展教學活動，這需要教師轉(zhuǎn)變教學思想，調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學模式。新課改下，學生是課堂教學的主體，教師是主導。這樣的新角色賦予了教師更高的要求和新的使命，這需要教師要仔細研究課標要求，研究學生的現(xiàn)實需求，開展學生喜歡參加的籃球課程形式。這樣才能夠吸引學生，進而調(diào)動學生，提升課堂教學效果，打造高效課堂。具體來說，小學體育教師要結(jié)合籃球教學的基本要求，針對學生在不同年齡段、不同學段的具體實際，努力給

4、學生營造一種和諧、民主的氛圍。教師要做學生的朋友，和學生打成一片，使學生能夠親其師、信其道。在基本技術和動作教學中，教師要把示范和學生練習結(jié)合起來，使學生之間形成互助和競爭，在比、學、趕、幫、超中營造濃厚的學習氛圍，無形中會提升和優(yōu)化教學效果。教師用語也非常重要，它是激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力。對于小學籃球教學來說，教師要結(jié)合小學生不同學段的特點，用通俗易懂的語言給學生傳授籃球技術動作要領和戰(zhàn)術要求，并且及時對學生的動作進行評價。對于做得好的，教師要予以肯定和鼓勵，如“正確” “動作非常標準”等；而對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時指出，如“節(jié)奏還可以，但是”“你如果這樣做會更好些”等。

5、這樣既能夠準確地給學生指出問題，也能夠肯定學生的優(yōu)點，增強學生學習的信心。同時，為了方便學生記憶，教師還可以把核心動作編成學生能夠接受且朗朗上口的口訣，幫助學生深化學習，如“拍球后上方，球彈同腹高，落點側(cè)前方，人行一線，球行一線”告訴學生如何準確把握移動運球的動作要領；用“無人防守高運球，有人防守低運球”告訴學生要根據(jù)場上的形式及時調(diào)整運球的高度。只有這樣，學生才能形象地理解技術動作，便于學習。二、運用游戲化教學，激發(fā)學生的籃球興趣小學階段的學生有其內(nèi)在特點，特別是小學生活潑好動，好奇心強，喜歡做游戲。教師可以利用小學生的這一特點采用游戲教學法，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的籃球興趣。例如，

6、教師可以首先通過引導學生雙手拍球，訓練學生的球感。當學生掌握熟練這一環(huán)節(jié)后，我們開展單手拍球，用口中的哨子有節(jié)拍地引導學生控制拍球的節(jié)奏，用哨音引導學生由一下停頓到拍兩下停頓，再到三下、四下，鼓勵學生比一比誰能夠跟得上節(jié)奏。這樣，在游戲中訓練了學生的球性，增強了籃球?qū)W習的趣味性，提升了學生參與的熱情，提高了教學效果。三、學用結(jié)合，滿足學生實用心理小學生好奇心強，思維敏捷，他們對原理缺乏深究，對感興趣的東西希望馬上運用實踐。因此，小學體育教師要充分利用小學生這種心理特點，立足學用結(jié)合，加強實用性教學。例如，在各種運球手法練習時，教師要說明其與變向運球及運球突破等技術運用的辯證關系，使學生明白它是

7、學習其他技術的基礎，對基本功掌握得好與差，直接影響到本技術的發(fā)展和運用。所以盡管手法練習重復次數(shù)很多，學生練習興趣和勁頭卻一直很高。小學生朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，好勝心強，訓練時不管自己水平如何都想爭第一，教師要充分運用這些積極因素，提高和保持學習的興趣。四、利用比賽，激發(fā)學生參與籃球活動的熱情比賽能激發(fā)學生參與體育活動的熱情，所以，教師應充分發(fā)揮學生的這一特點，在體育教學中采用競賽的方式，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，同時利用學生的“自強”心理，培養(yǎng)他們勤奮鍛煉的習慣。例如，在雙方運球接力賽中，教師可以把學生合理地分成幾個小組，要求每一位學生要動作到位，運球速度要快，成功率要高。學生為了勝利就會按動作要求去運球，這樣就提高了學生運球的技術穩(wěn)定性。再如，教師可組織學生打半場比賽，采用3對3或者4對4的形式，輸?shù)囊唤M被替下，給予新上場學生發(fā)揮的機會，讓學生在比賽中展示籃球技能，體驗籃球樂趣，提高籃球水平，形成良好的校園籃球氛圍，保證學生在“樂學”中得到籃球知識的全面發(fā)展。教學是一項充滿藝術性的工作，小學階段的教學也是如此。在小學籃球教學中，體育教師要努力從興趣著手，采取多種途徑，激發(fā)學生主動學習的動力，發(fā)揮學生的主體地位，進而不斷改進和完善教學，打造高效的體育課堂，促進學生更好的發(fā)展。參考文獻：1 陳岳祥.小學籃球教學游戲設計j.中國學校體育，2009（5）.2 米