如何把握區(qū)域材料的投放

1、如何把握區(qū)域材料的投放區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲 活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。 活動(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。有教師提供相應(yīng) 寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要, 是集體活動(dòng)所不能代替的一種開放、自由的活動(dòng)。在開展區(qū)域活 動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及綱要目標(biāo)，有 冃的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域 材料投放具有多用性和開放性0是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ) 充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。通過游戲觀摩活動(dòng)對(duì)幼兒區(qū)域的觀察和了解，我們發(fā)現(xiàn)自己 班和其他班上都存在著

2、這樣一個(gè)困惑，我們?cè)谟螒蝈Z言區(qū)的活 動(dòng)比較難組織，在區(qū)域中投放的材料沒有新意，女m頭飾、指偶、 一些自己制作的小圖書，幼兒都不感興趣，教師也無法指導(dǎo)幼兒 在語言區(qū)里游戲，圖書因投放時(shí)間過長造成破損嚴(yán)重，內(nèi)容陳i 口。 語言區(qū)到底應(yīng)該怎樣來設(shè)置，投放相關(guān)材料，以滿足不同層次幼 兒的發(fā)展需求？如何讓幼兒對(duì)語宣適動(dòng)感興趣？如何讓語言區(qū) 的活動(dòng)能夠與外面的游戲相結(jié)合，“活”起來？是值得我們探討的 一個(gè)重要問題。對(duì)兒童而言,通過閱讀，能擴(kuò)充兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、改變兒童 的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。 而且使兒童擴(kuò)人書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語言的表達(dá)方式， 提高兒童的語言能力、

3、思維能力和解決問題的能力。語言區(qū)是幼 兒進(jìn)行語言鍛煉的活動(dòng)區(qū)域。怎樣設(shè)置好一個(gè)寬松和諧的語言 區(qū)，支持鼓勵(lì)并吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言 交流的樂趣是非常重要的。以下就此探討一下語言區(qū)材料的投 放。一、“書籍是人類知識(shí)的寶庫覽對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。為幼兒提供大 量的有具體意義的形象生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自由地選擇閱讀 材料，自主地進(jìn)行感知體驗(yàn)探索，教師為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí) 還可將圖書分為童話、兒歌、社會(huì)、自然科學(xué)等兒大類，供幼兒 有更加明確地選擇。此外，老師可以動(dòng)員幼兒把家里的舊圖書或 者新圖書帶到幼兒園一起分享,讓幼兒相互講述自己熟悉的故s，介紹口己的新書。

4、促進(jìn)幼兒光顧新到的科技書籍。二、材料投放新穎有趣。1、在語言區(qū)添置豐富的用于表演的頭飾、指偶、錄音等材料 讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。女口：從看故事聽 故講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴z 間的共同合作精神。2、在語言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、 透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的兒本圖書，改為剪剪、貼 貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區(qū)書破了怎么辦呢？老師可以設(shè)置“圖書美容中心篤讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖仏 讓幼兒懂得圖卩的來之不易以及珍惜之感。教師還可以設(shè)置一些“看圖識(shí)字”等卡片。如:幼兒對(duì)'西游

5、記寶蓮燈”澳特曼藍(lán)皮鼠和大臉貓黑貓警長貓和老鼠'等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活 動(dòng)冃標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語言連貫”，及時(shí)更 換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，投放“西游記”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子 的游戲形式來講述自己喜歡的"西游記”中的人物及他們的外形特 征、服裝、特點(diǎn)提高幼兒的講述水平，促進(jìn)了語言能力的發(fā) 展。還可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自己根據(jù)故事再來編故事，然后 請(qǐng)小朋友結(jié)合故事情節(jié)配上圖畫，然后裝訂成冊(cè)，既可以讓其它 小朋友欣賞也可以參與表演，豐富了語言區(qū)又替小舞臺(tái)增添內(nèi) 容，增強(qiáng)游戲性。四、通過媒體形式表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒通過電視主持人、小記者等媒體形式，通過與

6、人交往，促使幼兒運(yùn)用語言能力、社會(huì)性的發(fā)展。女山讓這些角色 當(dāng)解說員，可以請(qǐng)能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒充當(dāng)旁白的角色，把分角色 表演引入到幼兒的語言活動(dòng)中來，這樣可以提高幼兒興趣，注意 力集中，更有利于幼兒之間的分工協(xié)作，讓幼兒有一定的角色意 識(shí)，動(dòng)靜結(jié)合。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班 教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，做到材料的互補(bǔ)， 資源共享，讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。壞境與幼兒始終共在，幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán) 境，幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán) 境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，教師應(yīng)善于從幼 兒與環(huán)境的互動(dòng)中形成主題方案，需要在區(qū)中為幼兒提供大量 的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、有新意的閱讀材料，引導(dǎo) 幼兒觀察感受書面語言，潛移默化的接受有關(guān)書面語言的知識(shí)。 培養(yǎng)幼兒探索事物的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的，安全的,層次分明的 語言區(qū)，有效的開展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。以上是我對(duì)于幼