如何培養(yǎng)初中生的音樂欣賞能力

1、如何培養(yǎng)初中生的音樂欣賞能力舒 睿 貴州省六盤水市盤縣灑基鎮(zhèn)中學553529在新的課程改革中，音樂教材從一定程度上來講是改動最大的，表現的 特點集中在了更能和時代結合、更能和學牛結合。初中生正處于一個培養(yǎng)正確的 審美能力的關鍵時期，音樂欣賞課是提高學牛音樂學習興趣、培養(yǎng)學生音樂審美 能力的重要途徑和手段，對擴大學生的音樂視野、提高學生對音樂的感受力、豐 富學牛感情、陶冶學牛情操起著重要作用。因此，音樂欣賞教學應該是中學音樂 教學不可忽視的基木內容。那么我們在實際教學中應從哪些方面培養(yǎng)初中牛對音 樂的欣賞能力呢？一、把握學牛心理特點是上好音樂欣賞課的前提條件初中階段，從11> 12歲至14

2、、15歲，屬少年期或學齡中期，這一時期， 學牛的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學階 段的活潑、快樂、描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經有了自己的 思考，開始逐漸將興趣轉向滿足其多方面感情需要的作品，例如“優(yōu)美、活潑的”、 “開朗、奔放的”、“興奮、激昂的”、“悲慘、哀愁的”等等。他們的獵奇心理和 冒險精神比較突出，對各種事物都充滿了好奇感，他們因為喜歡某個偶像而去模 仿其言行舉止，以唱好某人的歌曲而自豪。在這個流行歌曲傳播泛濫的社會里, 流行音樂或者說流行歌曲在學生心目中占有舉足輕重的地位，已成為他們生活中 的一個重要組成部分。學生喜歡流行歌曲，老師應主

3、動引導，不應回避，不應制 止，給他們一種“心理滿足”。筆者在教學中經常采取這樣一種教學模式：自助 式課堂，即讓學牛在上課前先選擇自己喜歡的曲目聽一聽或唱一唱，然后再向其 他同學說說自己喜歡的原因、歌曲的特點價值等，老師從旁進行指導，加以補充 修正，讓同學們以這樣的方式參與音樂，并從中獲得、積累音樂知識，從而提高 音樂修養(yǎng)。二、教師扎實的基木功是上好音樂欣賞課的重要保障在音樂欣賞課中教師的基本功尤為重要。翻開我們的音樂教材可以看到, 教材中所欣賞的都是國內外的著名作品，它們中的大多數是流傳了幾個世紀的經 典之作，需要我們的教師充分地組織教學，在備課中盡可能多地準備相關知識， 要懂得運用自己扎實的

4、課內外基本功，引導學生的興趣。例如筆者在給學生欣賞 古琴曲流水吋，為了讓學生更好地理解古琴曲流水那種說不清、道不明 的純凈、脫俗的意境，筆者簡單地講了儒家和道家的一些審美理念：儒家學派強 調“樂教”，倡導禮樂思想；老子崇尚樸素自然，追求中和。在這一過程中，教 師的語言表達能力、現有的知識結構、教學過程的合理設計、對樂曲產生背景的 了解把握，將直接影響學生欣賞的積極性。因此，教師要給學生一杯水，首先自 己要是“流水”。三、活躍的課堂氣氛有利于激發(fā)學生的興趣在教育心理學中曾經有人提出在活躍愉快的課堂氣氛下教學，學生接受 新知識、新事物的效果是比較理想的，而u所學的知識記憶扎實、運用靈活。如 果將整

5、節(jié)的欣賞課都以教師講授為主，而不能有效地形成師生互動，顯然是違背 這一邏輯的，往往音樂欣賞課呆板正是走入了這一誤區(qū)。在保證正常的課堂教學 情況下，一些比較適宜的小游戲也不乏為一種好的嘗試，可以是成語接龍，也可 以是歌曲聯唱等。例如在欣賞歌曲長江之歌吋，除了引導學生分析樂曲不同 段落具有不同風格，還可以請學生把不同水的形象用成語來表示。四、交叉學科優(yōu)勢能推動音樂欣賞課的進程藝術表現形式多種多樣，但是各種藝術都能找到一個共同的切入點而達 到協調與共鳴，音樂欣賞課作為音樂藝術的一部分當然也不例外。筆者認為以音 樂欣賞課為載體，將歷史、地理、人文、古詩詞等多門學科內容與音樂欣賞課互 相滲透、形成交叉學

6、科優(yōu)勢是一種比較好的切入點。這樣既提高了咅樂欣賞課的 內涵，又對音樂欣賞課起到了推動作用。在不影響音樂欣賞課主題的前提下，應 該參照所欣賞作品的特點，利用作品背景描述、作品主題講解這樣的花絮進行。 如在外國咅樂作品欣賞中應更多地接觸歷史等學科的知識。筆者在給學生欣賞江 蘇民歌茉莉花和陜北民歌信天游吋，請同學們思考：為什么江南的民歌 大多結構規(guī)整，音調平穩(wěn)、舒緩，風格柔美委婉、清麗優(yōu)雅？那是與南方碧綠的 良田、充沛的雨水、幽曲的弄堂、吳儂軟語的水鄉(xiāng)風情分不開的；又為什么陜北 的信天游高亢、粗獷，旋律跌宕，給人以一種勇敢、堅韌、決不折腰、不可 征服的精神力量？那是因為陜北那一道道山、一道道梁、一道

7、道溝，還有那無邊 無際、廣漠荒涼的黃土地所造成的。教師通過交叉學科優(yōu)勢的利用，使學生進一 步加深了對音樂作品的理解和認識。五、多媒體教學的運用提高了音樂欣賞課的質量“咅樂欣賞”是心理反映的過程，這個過程是：外部咅響感知一一想象 聯想一一情感共鳴一一理解認識，所以音樂欣賞教學必須遵循著由表及里的心理 反映過程。實踐證明，在教學中通過對多媒體教學手段的應用，充分調動了學生 視覺、聽覺和興趣器官，把光、色、咅、像有機地結合起來，學生在欣賞咅樂吋 更顯形象和直觀，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力，對 學生更具有感染力和吸引力。那么，在音樂欣賞中，如何讓學生聽得明白、聽出 感受？關鍵就在于必須緊緊抓住學生聽覺感知這個先決條件，充分利用多媒體教 學手段引導學生靜心聆聽、仔細觀看。例如筆者在給學生欣賞琵琶曲十面埋伏 時，先通過多媒體音響效果播放出這段樂曲，引導學生聆聽，然后再播放出畫面 和場景，學生通過