如何應(yīng)用多媒體技術(shù)提高中職語文教學(xué)效率

1、如何應(yīng)用多媒體技術(shù)提高中職語文教學(xué)效率隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)己經(jīng)得到了越來越廣 泛的運用。對于中職語文教學(xué)來說，如何靈活運用現(xiàn)有的技術(shù)手段不斷提 高語文教學(xué)的效率是我們冃前的工作重點。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維，輔助其他 科目的學(xué)習(xí)，更可以成為學(xué)生在日常社交中的重要工具。所以，不論是各 個科目的學(xué)習(xí)，還是日常生活，語文學(xué)習(xí)都具有重要的現(xiàn)實意義。在多媒 體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面發(fā)展的今天，從事語文教學(xué)的一線教育工作者 要不斷學(xué)習(xí)，更好地運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對現(xiàn)有的教學(xué)方法 進(jìn)行改進(jìn)，從而取得更好的教學(xué)成果。目前，屮職語文教學(xué)工作處在一個比較尷尬

2、的境地。由于語文是每天 都會使用的母語，學(xué)生不重視，明顯缺乏興趣。加上長期的重視程度不夠, 學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較差，語言邏輯不嚴(yán)密、詞匯量不足、識字量不夠、口 語表達(dá)能力跟不上、作文能力更是一塌糊涂。同時，部分中職學(xué)牛的自制 能力明顯不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程，極易出現(xiàn)厭學(xué)、混日子等 不良情緒，在進(jìn)入中職告別了中考高考等學(xué)習(xí)壓力后，往往就抱著“做一 天和尚撞一天鐘”式的渾噩態(tài)度對待語文的日常學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量根 本無法得到有效提高，學(xué)習(xí)成績更是一降再降。一部分中職語文教師的教育方法也存在問題。教師在開展教學(xué)工作的過程中，對于中職學(xué)生的特殊性缺乏足夠的認(rèn)識，沒有堅持因材 施教的科學(xué)教育理念

3、，采用武斷的“一刀切”方式進(jìn)行教學(xué)。同時，教學(xué) 手法也是傳統(tǒng)的灌輸式，不僅講授過程單一老套，而且內(nèi)容枯燥乏味。由 于無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生經(jīng)常將語文課作為“睡覺課”“逃 學(xué)專用課”來對待。這樣一來，不要說提高學(xué)生的語文成績，就是維持現(xiàn) 有的語文水平都很難。此外，因為教師的教學(xué)手法單一，課堂上往往只是 照本宣科。這樣的方式缺乏創(chuàng)新，缺乏實用性，不但學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動 不起來，即使勉強接受教師灌輸?shù)闹R，也無法將這些知識融會貫通，靈 活運用。學(xué)校在教學(xué)方面的支持也是力不從心。由于中職教學(xué)屬于職業(yè)教育， 所以學(xué)校往往會更加側(cè)重專業(yè)課程，而忽視語文課的基礎(chǔ)性地位。所以無 論是在教材編選還是師

4、資力量又或者是課時安排上，都有明顯的不足。具 體表現(xiàn)在：語文課教學(xué)課文選擇不當(dāng)、文章晦澀難懂；對于語文的重視程 度不夠，缺乏趣味性；課時安排過于緊張，使得教師沒有足夠的時間完成 教學(xué)內(nèi)容，往往是教師累到虛脫，學(xué)生還是學(xué)得不好。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的綜合發(fā)展，我們的教學(xué)資源得到了極大 的豐富。通過網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的整合，可以將語文教學(xué)全面提升到 一個新的水平。對于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以采用多媒體互動模 式對現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)更有利于師生展開互動。通 過突破傳統(tǒng)教育屮的教師講、學(xué)生學(xué)的模式壁壘，全面建立起新型的教學(xué) 模式。在授課過程中，教師

5、提出課題，學(xué)牛.在教師的引導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生可以自發(fā)進(jìn)行研究和自主提問，教師可以借助多媒體資源的引導(dǎo)，與 學(xué)生進(jìn)行互動。采用這樣的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性, 激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更加理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我們可以借助多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行語言互動、情景 互動、情感互動三種互動模式。在新的課堂模式中，教師不再是高高在上 的掌控者，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者來掌控課堂。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)， 在網(wǎng)絡(luò)資源中獲得大量的相關(guān)素材，經(jīng)過整合，利用多媒體設(shè)備將其投入 到課堂教學(xué)中。通過教師和學(xué)生的言語交流，展開語言上的互動。在這一 過程中，教師需要通過引導(dǎo)，不斷吸引學(xué)生的注意

6、力，把握好課堂的節(jié)奏, 使得學(xué)生的思路朝知識點的方向行進(jìn)。同時在交流過程中可以不斷對學(xué)生 的用詞和語言思維進(jìn)行豐富和調(diào)整，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體意識和 應(yīng)用能力。良好的情景互動在語文教學(xué)中特別重要。如在荷塘月色一文的講 解屮，我們就可以充分利用多媒體資源，以流行歌曲為引子，結(jié)合圖片與 視頻，加上名家的散文朗誦，為學(xué)生創(chuàng)造一個唯美的情境，學(xué)生在掌握了 教學(xué)內(nèi)容的同時，可以更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，可以建立起全新的師牛交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用 這個交流平臺，可以更好地增進(jìn)師生感情，使得教師與學(xué)生之間建立起新 的教?w默契，讓學(xué)生更好地配合教師展開課堂教學(xué)。同時，在授課過程中, 教師也可以通過褒獎法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信 心，建立