淺談新時代下初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、    淺談新時代下初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)    王德雄摘  要：自上世紀60年代以來，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為了各國關注的焦點。對于初中生來說，初中語文一直是初中教學的一個重要學科，因此初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)直接關系到學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，加強初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的意義。關鍵詞：語文教師;專業(yè)素養(yǎng);教學引言：在新課改的大背景下，初中教學的內(nèi)容和目標都有了明顯的調(diào)整，這給初中教師提出了新的要求，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷改進教學方式，以適應新型的教育形勢。而要想做到這些，就需要教師時刻提升自己的教學能力，以科學的方式去開展教學活動

2、。隨著科學技術的快速發(fā)展，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出一種“火箭式”的發(fā)展趨勢，社會對人才的需求也發(fā)生了明顯變化，不再只重視人才的學識水平，而是要求綜合發(fā)展，因此學校培養(yǎng)學生的方向也要發(fā)生變化。學生需要的是全面成長，而不是唯成績第一的成長標準。在這種大背景下，教師的教學策略需要做出調(diào)整，教師的綜合素養(yǎng)也要切實提高，以便應對新時期的教育要求。一、初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的概述素養(yǎng)主要是指修習涵養(yǎng)，一般包含素質(zhì)和教養(yǎng)之義。一般來說，初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)包含知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。知識素養(yǎng)又包含語言學、文字學、文章學、文藝學方面的知識，能力素養(yǎng)包含語言表達能力、獨立施教能力、科研能力、開展課外活動能力等方面內(nèi)容。語文

3、學科是一項綜合性非常強的學科，包含文字、詞語、句子、語篇、語法、邏輯、文學常識等各方面內(nèi)容。對于當前的初中語文教師來說，加強語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。二、新時代下初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)策略（一）不斷完善教師的交流和發(fā)展機制在傳統(tǒng)的教師培訓之中，培訓缺乏有效的合作，這就使得參與培訓的教師在培訓中變成了一個個信息的孤立點，各個教師之間根本沒有進行有效的信息溝通。但是在學習共同體的模式之下，教師之間的孤立被打破，教師之間更加傾向于合作交流，通過合作交流方式來進一步加強自身的團隊建設，這也使得教師的個人技能得到全面提升。在學習共同體的模式之下，教師來自于不同的地方，教師在各方面也存在著差異，因此

4、通過溝通和交流，可以使教師更好地了解自身的長處和短處，學習其他教師的優(yōu)點，彌補自身的缺點。與此同時，學習共同體的模式也可以使教師頻繁地進行互動，可以分享自己在語文教學中的心得。在進行交流之時，教師可以將自己在教學中出現(xiàn)的疑惑放到交流會上讓大家共同探討，尋找可以解決的方法。（二）增強學習機會，提高教學素養(yǎng)韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”作為一名初中語文教師，首要任務自然是“傳道”，“授業(yè)”“解惑”次之。這種“道”來自何處呢？自然來自中華民族傳統(tǒng)文化。而高質(zhì)量的傳道、授業(yè)、解惑需要我們教師潛心專研教材的能力，這也是上好課的關鍵能力。但是，如何提高我們教師研讀教材、研究學生的能力呢？個人

5、認為“樹立終身學習意識、建立長效學習機制”是不二選擇。從當前教學現(xiàn)狀來看，大部分教師學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識有了，但實舉還缺乏，學習氛圍并不濃厚。試問，我們自己都不能誦讀國學經(jīng)典文章，如何能要求學生做到這一點呢？所以，我們教師一定要不斷做好傳統(tǒng)文化的滲透和學習工作，將學習傳統(tǒng)文化作為一項長期、穩(wěn)定的學習機制，而不僅限于幾場作秀似的表演。每位教師應該養(yǎng)成習慣，讓優(yōu)秀的文化思想深入人心，深入骨髓，深入靈魂。（三）積極利用信息技術，提升教學效率信息技術在教育工作中的應用已是司空見慣，它對教學工作有著良好的輔助作用，教師不應該拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，要將眼界放開，積極利用信息技術提升學生的學習興趣。在初中

6、語文課堂中，很多課文都有優(yōu)美的語言情節(jié)，教材中也會插入一些圖片來說明文章，但是光靠幾張圖片是不夠的，教師可以利用多媒體工具做補充說明，將課文通過圖文并茂的方式講解出來。此外，教師還可以利用信息技術開展多種形式的教學活動，吸引學生的注意力，提升教學效率。（四）不斷提高教師自我反思的能力有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想。通過構建學習共同體可以顯著提高教師的教學水平，有助于提高他們的專業(yè)化程度，同時也可以使教師在教學中形成良好的思辨能力，使教師成為研究型的教師。教學共同體不僅僅可以幫助教師獲得更多的認知，同時也可以幫助教師更好地分享實踐中所獲得的知識和經(jīng)驗。在學習共同體的模式之下，教師可以進行團隊討論，從多

7、個不同的角度去探討一個問題，從而可以對一個問題擁有各種不同的見解。在學習共同體的模式之下，通過有效的交流可以進一步提高教師的反思能力，可以更好地幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，激發(fā)新的教學思維。（五）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師的教學管理素養(yǎng)傳統(tǒng)地教學觀念過于重視學生的應試成績，偏重知識灌輸?shù)慕虒W模式，新課改之后，新課標對學生和教師都有了新的要求，成績因素的重視程度被大大降低，教師不僅需要傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，實踐應用各種新型的教學方式，尋找?guī)追N最適合學生學習的方法。比如說，班級中的學生自控能力比較差，教師就不應該簡單應用小組學習之類的自主學習方法，而應該將教師灌輸、問題引導、合作學習等幾種教學模式有效結合起來，對學生的學習進行一個科學的調(diào)控，讓學生既不會因為學習形式的單一感到厭煩，也不會因為缺乏及時的引導誤入歧途。結束語：總而言之，學生是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，教師更應該是優(yōu)秀文化的傳承者。弘揚和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的一大任務，作為新時代語文教師，我們首先應該從自身做起，才有資格要求學生，為學生樹立好文化傳承榜樣，才能潤物無聲地感染和熏陶學生，喚醒學生的文化傳承意識，樹立師生良好的文化自信。參考文獻：1孫淑平.初中語文教學中對學生人文素養(yǎng)的