淺談校外少兒美術(shù)教學(xué)中的情感教育

1、    淺談校外少兒美術(shù)教學(xué)中的情感教育    謝楠摘 要：美術(shù)對于學(xué)生正確審美觀以及相關(guān)品味鑒賞都有著一定重要意義，因為少兒所處年齡尚淺，若想在具體向外商美術(shù)教師開展過程中良好貫穿相關(guān)情感教育，教師的相關(guān)理念以及具體手段措施應(yīng)當(dāng)放置于首要地位。在實際美術(shù)開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為主要教學(xué)目的。但縱觀當(dāng)前校外美術(shù)教學(xué)卻并不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生反饋都與期望相差甚遠(yuǎn)，本文作者就當(dāng)前校外少兒美術(shù)教學(xué)開展過程中所存在具體問題現(xiàn)象，結(jié)合實際教學(xué)開展過程中課堂范例以及相關(guān)經(jīng)驗積累淺談如何運用情感教育貫穿校外少兒美術(shù)教學(xué)，以期能夠通過與廣大同仁

2、共同商榷促進(jìn)當(dāng)前少兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。關(guān)鍵詞：校外美術(shù)；教學(xué)開展；情感教育；策略措施過往陳舊傳統(tǒng)教學(xué)開展過程中，教師習(xí)慣以課堂教學(xué)主宰者的身份飾演出現(xiàn)，一言堂的陳舊教學(xué)形式在一定意義及程度上忽視了具體教學(xué)過程以及相關(guān)策略方式的情感因素，促使學(xué)生對具體教學(xué)開展感到枯燥乏味從而產(chǎn)生抵制排斥情緒。針對如此開展下教學(xué)效果不盡如人意，教師應(yīng)當(dāng)切實立足當(dāng)前時代發(fā)展以及科技進(jìn)步，大膽創(chuàng)新改革進(jìn)而探索相關(guān)有效教學(xué)手段及策略措施，將具體情感教學(xué)良好貫穿融匯于校外美術(shù)教學(xué)進(jìn)展過程中，有效提升強(qiáng)化及改善課堂教學(xué)質(zhì)量。一、立足興趣培養(yǎng)從而激發(fā)相關(guān)情感素質(zhì)教育理念不斷推廣深入，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生為課堂教學(xué)主主導(dǎo)地位良好貫穿

3、于整個課堂教學(xué)開展過程各環(huán)節(jié)之中。教師應(yīng)當(dāng)切實考慮學(xué)生所出年齡階段的身心發(fā)展現(xiàn)狀，突出強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)開展過程中的趣味性從而有效激發(fā)學(xué)生相關(guān)創(chuàng)作情感。伴隨著時代飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會新舊交替與日俱增也意味著學(xué)生在具體生活過程中接觸到更多新鮮事物，以往的教學(xué)內(nèi)容已然不不能完全滿足學(xué)生需求。教師應(yīng)當(dāng)注重具體教學(xué)開展過程中與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的生活相關(guān)事物補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作精美美觀的手工制品來進(jìn)行教室的裝飾美化，有效尊重學(xué)生的個人主觀能動意識以及動手實踐意識，在滿足學(xué)生具體需求以及個人風(fēng)格展現(xiàn)的同時補(bǔ)充豐富了具體美術(shù)課堂教學(xué)。二、有效拉

4、近師生距離從而增進(jìn)情感教學(xué)繪畫美術(shù)教學(xué)作為一個較為直觀表現(xiàn)的藝術(shù)形式，少兒時期的具體教學(xué)開展最為直接的表現(xiàn)方式就是教師示范從而帶動學(xué)生相關(guān)模仿進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)階段中教師與學(xué)生之間的互動交流以及融洽關(guān)系發(fā)揮占據(jù)著重要影響作用，在具體教學(xué)開展過程中，教師遵循美術(shù)教育的基本策略方式講解示范的同時必須注重一定程度的趣味性及形象性。過于忽視學(xué)生內(nèi)心情感發(fā)展以及身心實際需求，是過往傳統(tǒng)教學(xué)開展過程中講效果不盡人意以及情感培養(yǎng)微乎其微的癥結(jié)所在。故而當(dāng)前實際校外少兒美術(shù)教學(xué)開展過程中，家長應(yīng)當(dāng)充分了解掌握學(xué)生所處年齡階段的心理現(xiàn)狀以及相關(guān)美術(shù)掌握學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的理解能力難于接受內(nèi)化的部分知識概念，教師應(yīng)

5、當(dāng)切實充滿耐心的加以解釋引導(dǎo)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“點”的形態(tài)該部分教學(xué)課堂知識內(nèi)容時，有九種不同形態(tài)的點很難讓學(xué)生一下子區(qū)分理解并良好掌握，教師能夠借助學(xué)生依靠表象作畫的心理特點改編具體兒歌從而促進(jìn)學(xué)生相關(guān)理解掌握。示范往往在具體模仿教學(xué)開展過程中發(fā)揮著不容小覷的教學(xué)作用，德法科學(xué)的示范教學(xué)，往往能夠促使具體課堂開展進(jìn)行收獲事半功倍的良好效果。再比如，早在具體開展進(jìn)行相關(guān)繪畫古詩該部分課堂教學(xué)知識內(nèi)容過程中，但是可以先通過板書自學(xué)成一目了然的學(xué)習(xí)具體古詩，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的理解進(jìn)行圖畫描述繪制，如此具體教學(xué)開展過程中學(xué)生通過自我動手實踐而逐有效加深具體教學(xué)印象，進(jìn)而良好拓展相關(guān)美術(shù)

6、學(xué)習(xí)效果。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境增強(qiáng)情感教育良好的外界環(huán)境對具體美術(shù)教學(xué)開展同樣有著一定影響，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置相關(guān)課堂教學(xué)情境從而科學(xué)合理的營造和諧優(yōu)美的創(chuàng)作教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠盡快融入具體藝術(shù)活動當(dāng)中從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，更快的投身進(jìn)入具體創(chuàng)作佳境。教材對于具體美術(shù)教學(xué)而言是一筆寶貴的財富，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用相關(guān)教材內(nèi)容結(jié)合音樂劇，給予學(xué)生多感官的刺激，以此為基礎(chǔ)營造創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情調(diào)。例如，在開展進(jìn)行四季的向日葵這一章節(jié)相關(guān)課堂知識教學(xué)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體輔助教學(xué)工具向?qū)W生播放兩段不同感受不同風(fēng)格的音樂，同時再分別配以畫面種一的圖片促使學(xué)生感受到不同色彩對于心靈的映射影響作用。如此給予學(xué)生多種感官的體會，進(jìn)而引導(dǎo)出知識的更好理解內(nèi)化，增強(qiáng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及獨立思考能力以至于有效強(qiáng)化提升具體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語總而言之，將情感教學(xué)設(shè)置為美術(shù)教學(xué)核心內(nèi)容是當(dāng)前時代發(fā)展以及社會人才培養(yǎng)需求的趨勢，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞以及情操陶冶都有著一定發(fā)展現(xiàn)實意義。因此，在具體實際校外少兒美術(shù)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)更為注重對學(xué)生的情感教育，有力保障學(xué)生能夠在具體美術(shù)學(xué)習(xí)開展過程中得到更為豐富的情感體驗以及審美能力的培養(yǎng)強(qiáng)化。參考文獻(xiàn)1王英.小學(xué)美術(shù)教