對高中政治創(chuàng)新思維教學實踐和思索

1、對高中政治創(chuàng)新思維教學實踐和思索【摘要】在學校教育中，政治學科具有較為重要的 教學地位，它不僅承擔著普及政治常識的任務，還要對學生 的身心發(fā)展發(fā)揮正確的引導作用，從而促進學生思想與學業(yè) 的同步發(fā)展。然而，從校園觀察和教學實踐中不難發(fā)現，由 于受到應試教育模式的習慣性影響，高中政治及其課程教學 并沒有引起足夠的重視，致使教學手段傳統(tǒng)陳舊，教育功能 部分缺失，學生長期處于被動學習狀態(tài)而情趣低下。所有這 些，都嚴重制約著政治教學的發(fā)展及其教育作用的充分發(fā) 揮。正因為如此，深入分析其成因和創(chuàng)新教學思維方式也就 成了課程教學改革的關鍵性因素。本文結合教學實踐與思 考，試對此作出一些拋磚引玉之論?！娟P鍵詞

2、】高中政治創(chuàng)新思維教學提升質效實踐與 探析在學校教育中，政治學科的思想教育性可謂最強。然而, 由于多重限制性因素的存在，政治課教學卻出現了許多困惑 現象，如理想與現實的差距過大，淡化知識間的邏輯聯系而 過于看重感悟、探究和活動，課程內容量多與課時不足的矛 盾比較突出，現行物質條件制約著教材內容的充分展示等。 特別是應試教育的習慣性影響，許多師生懷著短視教學和急 功近利的心態(tài)，片面地把政治學科作為應試課程來對待，形成了 “為考試而教、為升學而學”的不良現象。針對這種現 狀，教師應當注重深入思考、分析原因，并切實采取針對性 措施，不斷改進教育教學工作，從而有效地激活課程教學狀 態(tài)。本文結合高中政治

3、教學的實踐與思考，試對此作出簡要 闡述，希望為同行提供一些有益借鑒。1.著力構建和諧關系，努力營造良好的教學環(huán)境。首先, 教師必須塑造良好的師者形象。影響課堂教學環(huán)境的有多方 面因素，既有真正意義上的教學因素，也有一些"詩外工 夫”的非教學因素，其中教師的個人形象和人格魅力是首要 的教學因素。本文從實踐中總結認為：一位品教兼優(yōu)的教師, 至少應當遵紀守法、敬業(yè)愛崗、恪守職業(yè)道德；具有以生為 本的“仁者愛生”之心，尤其是對于那些個性品德有所缺陷的“問題學生”和學習成績方面的“潛能生”，更要傾注教 師的愛心和關注；具有高超的學識水平和教學能力，贏得學生發(fā)自內心的認可、信任和擁戴;具有一定的

4、教學藝術和幽默感，這是能夠駕馭教學、掌控學生的潤滑油和調節(jié)器。其 次，教師應當具備善于處理師生關系的良好能力，這有助于 打造平等互動、合作雙贏的教學狀態(tài)，從中收獲親師信道的 實際效果。再次，在設計課程教學時必須同時考慮營造良好 的學習心理環(huán)境，最大限度地調動學生的自覺性和主動性， 開發(fā)他們的綜合學習潛能，從而有效激活學生的實踐精神和 創(chuàng)新意識。2.適當改進教學內容，努力增強學生的感知體驗。一是 與時俱進，優(yōu)化教學。注重時代性是提升政治教學成效的關 鍵性因素，因此，我們應注重搜集一些與時代發(fā)展同步的信 息來補充教學，不斷增強學生的社會意識與時代責任感。如 在教學資產階級的民主虛偽性內容時，可選取

5、一些具體生動 的事例，對近年來以美國為代表的某些西方資本主義國家在 國內與國際有關“民主”與“人權”標準上區(qū)別對待的現 象進行解讀，以揭露其"賊喊捉賊”的丑惡嘴臉和欲蓋彌彰 的虛偽本質，幫助學生增強對教學內容的深刻理解和有效把 握。二是鏈接生活，優(yōu)化教學。校園大門關不住學生對社會 思潮的耳聞目睹，我們應當采取“疏導”而不是"堵塞”的 教育方式。如在教學公民思想道德建設內容時，可選擇社會 生活中市場發(fā)生的鮮活實例進行教學，教育和警示學生切不 可因為個人、小團體的私利而作出有傷國家、社會和集體的 行為，切不可因為“哥兒們義氣”和“逞英雄”“泄私憤” 而作出傷害他人的違法亂紀行為

6、，否則，只能造成害人害己 的慘痛結局。3靈活選用教學方式，努力提升教學的實際效果?！斑\ 用之妙，存乎一心?！痹诟咧姓谓虒W過程中，我們要根據 教學實際和學生的發(fā)展需要，把現代教育技術與傳統(tǒng)教學方 式有機地結合起來，把課堂知識教學與主題教育活動有機地 結合起來，把書本知識與社會實踐有機地結合起來，靈活多 樣地選取不同的教學方式，有效激活教學狀態(tài)和學習心理， 努力增強政治教學的吸引力、寬廣度和生動性，從而不斷提 升課程教學的質效。如在教學商品知識內容時，有教師借助 多媒體技術手段設計了一組演示課件：把農戶糧倉里面的一 袋袋稻子和糧食交易市場上的一袋袋稻子進行比較；把從高 山上飛流直下的清澈泉水和山

7、腳下工人用塑料瓶灌裝的礦 泉水進行比較；把自產自銷的家常蔬菜與農貿市場上的買賣 蔬菜進行比較。通過生動形象的直觀演示，引發(fā)學生思考其 中哪些屬于商品，哪些不屬于商品，把這一原本比較抽象復 雜的概念性知識進行類比教學，從而幫助學生深刻理解并有 效把握“任何商品都是使用價值和價值這兩個因素的統(tǒng)一 體”的含義。再如，在教學“幫助學生樹立正確的消費觀 念”內容時，筆者通過多媒體展示了不同消費方式的對比圖 表，幫助學生深刻理解消費水平的兩種表現方式和合理健康 的消費方式，引導他們通過對比和分析，能夠樹立正確的消 費意識，取得了事半功倍的教學效果。此外，根據實際需要, 我們還可以設置一些現場模擬，采取興趣小組、知識競賽、 演講、社會觀察和調研等形式，讓學生在感同身受和耳聞目 睹之中加強體會感悟，從而積極有效地培養(yǎng)