小學(xué)語文中人文教學(xué)滲透

1、小學(xué)語文中人文教學(xué)滲透教師要從學(xué)生的成長進(jìn)步出發(fā)，從提升學(xué)生能力入 手，充分挖掘語文學(xué)科中蘊(yùn)藏的豐富的人文內(nèi)涵，發(fā)散學(xué)生 的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生樹立良好的價 值取向，注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感悟能力，對語言文字的理 解能力，對創(chuàng)作寫作的把握能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升, 使學(xué)生成長為具有良好素質(zhì)的時代需求人才，才能適應(yīng)時代進(jìn)步和社會發(fā)展的需求。把握學(xué)生學(xué)情，確立人文意識,在教學(xué)策略上傾注人文關(guān)懷教師要把握時代發(fā)展的內(nèi)涵，從現(xiàn)代媒體上學(xué)習(xí)新方 法、新理論、新經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)自身的履職能力，形成自己 的教學(xué)風(fēng)格，造濃親師信道的情境，積淀自身的人文素養(yǎng)， 努力使自己成為高品位、高追求、髙

2、素質(zhì)的良師，用自己學(xué) 識和方法將學(xué)生帶入知識的海洋、人文的殿堂。教師要注重 為學(xué)生營造一種寬松和諧、人文氣息的教學(xué)氛圍，主動與學(xué) 生進(jìn)行情感交流，關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個體 發(fā)展差異，尊重學(xué)生的心理體驗和個性特征，尊重學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，感知知識、體會成長、放飛 夢想，思維更加活躍、思路更加清晰、思想日趨成熟。學(xué)有 所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所得，從而使自己成為學(xué) 生最喜愛的人，使語文成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科之一，教師在 關(guān)注學(xué)生語文知識、語文能力發(fā)展的同時更要關(guān)注他們的情 感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，使知識的獲取與學(xué)生的體驗相銜 接，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與語文教學(xué)過程相

3、適應(yīng)，讓全體 學(xué)生認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生人文素 養(yǎng)的提升，讓人文教學(xué)的理念滲透于語文教學(xué)的全過程，奏 響人文教學(xué)的旋律，展現(xiàn)最富有人性之美的教學(xué)活力。二、更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中滲透 人文教育課堂教學(xué)是人文教育的主陣地。教師要更新教學(xué)理念，在講解、傳授、分析、理解、練習(xí)的過程中滲透人文精神， 將人文精神的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的方方面面、各個環(huán)節(jié)。在備 課時，教師要在充分理解教材、應(yīng)用教材的基礎(chǔ)上，梳理、 整合、挖掘教材中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的課外人 文資源，根據(jù)年齡特點、接受能力等不同學(xué)情，因勢利導(dǎo)、 因材施教，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)情境，分層制定教學(xué)

4、目標(biāo)，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求，使教學(xué)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，方法 隨著學(xué)情變。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，在這個過程 中，教師面對的是一群充滿靈性的學(xué)生，教師要靈活地運用 教學(xué)方法，激活學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，根據(jù)不同類型的 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，靈活選擇教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如, 筆者在教學(xué)楊萬里曉出凈慈寺送林子方古詩時，我在課 前從網(wǎng)站上收集了蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘 雪等西湖十景，精心制作了課件，在課堂上為學(xué)生展示，對 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生理解掌握作者創(chuàng)作的背景 和心境，引導(dǎo)學(xué)生在影、音、畫結(jié)合中體味詩情畫意，增強(qiáng) 學(xué)生美的體

5、驗和對自然規(guī)律的認(rèn)識，培育學(xué)生熱愛祖國大好 江山的情感；在組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，我讓學(xué)生即興作 文，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，不斷提高學(xué)生口 語表達(dá)能力和文字運用能力。同時，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生多讀 多思、自學(xué)自悟，從閱讀中尋找快樂，體驗生活。組織學(xué)生 進(jìn)行讀寫比賽，聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟語言文字的樂趣，思 想感悟的深入，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀態(tài)度和健康情感， 提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和明辨是非的意識，促進(jìn)學(xué)生快樂 成長，健康發(fā)展。三、銜接現(xiàn)實生活，放飛學(xué)生夢想，在聯(lián)系實際中放大 人文效用教師要注重銜接現(xiàn)實生活施教，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走 向社會，去挖掘、發(fā)現(xiàn)、描寫現(xiàn)實生活中的人和事，抒發(fā)自

6、身情感。同時引導(dǎo)、帶動更多的學(xué)生，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求 的社會公民打下堅實的語言、文學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步放大語文教 學(xué)的功能和效用，放飛學(xué)生成長的夢想，讓學(xué)生徜徉在語文 的世界里、知識的海洋中，從而把人文精神滲透拓展、延伸、 充實在課內(nèi)外。讓學(xué)生積極主動地投身于語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練之 中，感到語文學(xué)習(xí)是一個愉快而有意義的事，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣、人文色彩。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用 課外的時間閱讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀各類簡 短的童話故事、科普讀物、通俗易懂的古詩詞，在此基礎(chǔ)上, 逐步加大閱讀量，讓學(xué)生讀各類童話、寓言、神話、歷史、 民間故事、以及通俗易懂的少兒閱讀名著，涉獵一些名家散 文、小說等。在組織學(xué)生開展閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀 后感，組織優(yōu)秀的作文進(jìn)行交流，結(jié)合所學(xué)的課本內(nèi)容，教 育引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的作者資料、優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生搜集 發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的魅力，感受到文化的源 遠(yuǎn)流長。筆者在與學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往中，注重用自己的人格 魅力，豐厚的人文素養(yǎng)去影響和帶動學(xué)生，與學(xué)生交朋友， 讓教育充滿生機(jī)，向?qū)W生傾注人文關(guān)懷，用賞識激發(fā)學(xué)生的 信心，用信任維護(hù)學(xué)生的自尊，用愛心呵護(hù)學(xué)生的心靈，用 人文精神喚醒學(xué)生的主體意識，取得了較好的教學(xué)成效。綜上所述