小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變河北省沙河市二十冶綜合學(xué)校小學(xué)一分校李梅摘要：盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了很久，而且也取得了一定的成效，但是如 何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)呢？如何從根 木上提高小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)的效果呢？這仍然是小學(xué)語(yǔ)文教師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。從小學(xué)的教學(xué) 實(shí)踐來(lái)看，仍有很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，對(duì)新課程改革很 迷茫。這種狀況極大地限制了小學(xué)語(yǔ)文新課題改革的進(jìn)度。所以，有必要讓教師 對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有比較 深入的了解和認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論進(jìn)行新課 程改革的具體措施，教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，革新了教學(xué)形式，才能從根木上 推動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文的新課程改革

2、，才能進(jìn)一步地提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式新課程 轉(zhuǎn)變摘要：關(guān)鍵詞：一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的弊端1、忽視了學(xué)牛的個(gè)體差異。在當(dāng)前的小學(xué)文教學(xué)課堂上，語(yǔ) 大多數(shù)教師 都以教材為中心，照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教堅(jiān)持依學(xué)，這樣的教學(xué)方法忽視 了學(xué)牛的個(gè)體差異，也忽略了學(xué)生的個(gè)人感受。教師價(jià)個(gè)人的興趣和感覺(jué)進(jìn)行 教學(xué)，表面上教師的講評(píng)授很力，但是學(xué)牛的接受效果并不佳。長(zhǎng)以往，學(xué) 牛只是學(xué)賣 此 會(huì)了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，而沒(méi)有形成真正的文思維。語(yǔ)2、標(biāo) 準(zhǔn)答的文教學(xué)。一些教師為了應(yīng)試的需要，將案式語(yǔ)語(yǔ)文課程的講理解為 標(biāo)準(zhǔn)答的普及教育，針對(duì)考試的特點(diǎn)，制授案定一應(yīng)對(duì)考試的答題思路，讓 學(xué)

3、生接受這樣的應(yīng)試思維，將套語(yǔ) 文當(dāng)成一門考試的學(xué)問(wèn)，學(xué)生了對(duì)文學(xué)科 的興趣。逐漸喪失 語(yǔ)3、講 方 過(guò)于。在當(dāng)前的小學(xué) 文課堂教學(xué)過(guò)程中，授 式 死板語(yǔ)課堂氛極為，教師僅僅是調(diào)的說(shuō)教，文學(xué)習(xí)成了學(xué)生氣死板單語(yǔ) 的一種負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，它和很多學(xué)科都語(yǔ) 有很 切的， 如果只是 純地說(shuō)教，就會(huì)將學(xué)生 入誤，密 聯(lián)系 單 帶區(qū)影響學(xué)生 文思維 的培養(yǎng)。這種 統(tǒng)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ) 傳 不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而ii也會(huì) 讓學(xué)生 對(duì) 文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，制失去 語(yǔ) 抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主動(dòng)參 與意識(shí)不強(qiáng)，課堂的教學(xué)氛圍也很，這就制了學(xué)生的新能力的培養(yǎng)，學(xué)生處 在了一死板抑創(chuàng)個(gè)被動(dòng)接受的

4、地位。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變1、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 教學(xué)的過(guò)程本是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師必須從課堂的“主角”轉(zhuǎn)變成 學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每 個(gè) 學(xué)生在 何方面都要 面發(fā)展，而是應(yīng) 突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，任全該發(fā)揮 學(xué)生的長(zhǎng)處，而不應(yīng)用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái) 價(jià)學(xué)生，鼓該 評(píng) 勵(lì) 學(xué)生進(jìn)行 新。 所以，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生不應(yīng)對(duì)其批，而創(chuàng)該評(píng)是鼓其個(gè)性發(fā)展。教師 在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)只是勵(lì) 傳 授給學(xué)生 的知識(shí)，或者標(biāo)準(zhǔn)的答， 而是鼓 學(xué)生提出不同死板 案 勵(lì) 的見(jiàn)解。同吋，教師也應(yīng) 不斷豐富教學(xué)的形， 讓學(xué)生在活該式潑的課

5、堂氛圍內(nèi)得到發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？?而啟 語(yǔ)言之，在新課標(biāo)下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)課堂形、教學(xué)內(nèi)進(jìn)行式 容 革新，以更好地滿足學(xué)生的需要。2、在教學(xué)過(guò)程中注重情感的入。在統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程投傳中，教師往 往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練 教學(xué)，只是關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)式的講，而忽略了對(duì)學(xué)生 情感的入，以于課堂氛授投至氣死氣沉沉，學(xué)生在課堂上只是簡(jiǎn)的、 機(jī)械的記憶。如果教師在課堂教單學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的求知和好心都考慮到教 學(xué)內(nèi)之中，課堂欲奇容教學(xué)就必然變得妙趣橫生。所以，教師應(yīng)把握好自身的角，選擇合適的方，通過(guò)該色式有趣的教 學(xué)形引起學(xué)生的興趣。教師只有真正地了解學(xué)生的心式態(tài)，才能更好地指導(dǎo)學(xué) 生。教學(xué)可以讓

6、教師的學(xué)生的認(rèn)微笑 贏同，教師的表情和 體 都會(huì)影響到學(xué) 生對(duì)老師的象，教師肢 語(yǔ)言印只有用鼓 性的才能更好地感染學(xué)生，將以往 的勵(lì)話語(yǔ)命令式話語(yǔ)轉(zhuǎn)變成平等的交流，這也是為學(xué)生自由平等的教學(xué)環(huán)境 的需創(chuàng)設(shè)要。3、為學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一豐富教學(xué)內(nèi)，創(chuàng)設(shè)步容 教師應(yīng) 給學(xué)生足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重 該 夠 學(xué)生提出 的不同見(jiàn)解。雖然學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)可能不 善，或完 者比較 激，但是這些 不善的觀點(diǎn)很可能激發(fā)出學(xué)生思維的火 偏 完，教師不應(yīng) 直接給出學(xué)生答案， 也不應(yīng)隨意定學(xué)生的觀花該該否點(diǎn)，而是鼓其進(jìn)行向思維。只要學(xué)生 的答案沒(méi)有原則性的勵(lì)逆錯(cuò)誤，就應(yīng)對(duì)其主動(dòng)性進(jìn)行肯定，

7、通過(guò)這樣的方 法提高學(xué)生的積該極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)4、改教材內(nèi)。統(tǒng)的教材由于編年代較，其內(nèi)有革容傳寫久容 很多地方不能適應(yīng)現(xiàn)代的需求。而新穎的圖片、優(yōu)美的文字將很有于學(xué)生對(duì)教 材的理解，也會(huì)提 學(xué)生閱讀課本的興趣。和利 升傳 統(tǒng)教材相比，新課標(biāo)下 的教材在面計(jì)、內(nèi)安排和圖片說(shuō)明封設(shè)容等方面都有了較大的進(jìn)，在內(nèi) 上減少了知識(shí)含量，在知識(shí)難 步 容 度上也有所降低，這就降低了學(xué)生的理解 和背 難度，減少了不 誦 必要的記憶內(nèi)，為學(xué)生 造更多的自主學(xué)習(xí)的空間。強(qiáng) 了課容創(chuàng)加本與學(xué)生生活的，使小學(xué)文課堂貫徹一種人文主義精神。聯(lián)系語(yǔ)5、進(jìn)行文實(shí)踐活動(dòng)。用文實(shí)踐活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)

8、利語(yǔ) 生進(jìn)行自主探究的精神，與他人通作的能力。文實(shí)踐活動(dòng)溝協(xié)語(yǔ)主要包 括對(duì)文基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的說(shuō)讀能力有語(yǔ)聽(tīng)寫較大程度的提高。 同吋，通過(guò)文實(shí)踐活動(dòng)還可以提高學(xué)生的主語(yǔ)動(dòng)性，教師給予學(xué)生足的空間， 讓學(xué)生自主計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)夠設(shè)和形，為學(xué)生造足的機(jī)會(huì)，讓其自由開(kāi) 展內(nèi)多樣、形容式 創(chuàng)夠容 豐富的文實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行 講比賽、知識(shí)問(wèn) 答競(jìng)賽、辦手式語(yǔ)演抄報(bào)或者論賽等等。同吋，還可以開(kāi)展課文實(shí)踐活動(dòng)， 讓 辯后語(yǔ) 學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)進(jìn)行深化實(shí)踐，將其在課堂上所學(xué)到的知識(shí) 容 應(yīng)用到實(shí)踐中檢驗(yàn)和理解，這不僅有 于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，去利 更有 于將 的文教學(xué)變成動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)利靜態(tài)語(yǔ)態(tài)程中，也可以體 會(huì)到文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。語(yǔ)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的