語料庫視角下非英語專業(yè)學(xué)生口語語塊能力分析

1、    語料庫視角下非英語專業(yè)學(xué)生口語語塊能力分析    馮曉菲【摘 要】本研究以中國大學(xué)生英語口語語料庫colsec為基礎(chǔ)，從語用角度的三維度考察了此非英語專業(yè)學(xué)生英語口語語塊的使用特征。結(jié)果表明此層次學(xué)生的語塊總體語用能力有待提高?！娟P(guān)鍵詞】語塊 口語語料庫 語塊能力1 引言語塊在二語習(xí)得目前已成為語言學(xué)界關(guān)注的一大課題。所謂語塊，也稱詞塊，指出現(xiàn)頻率大、可預(yù)制并且可作為整體記憶的連續(xù)詞語序列或間斷詞語序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進行考究（pawley & syder， 1983），選擇樣本的標(biāo)準(zhǔn)主要基于心理性，主觀特征明顯；二是

2、語料庫驅(qū)動型，它主要立足于計算機語言和大數(shù)據(jù)學(xué)科的發(fā)展（sinclair，1991） ，研究結(jié)果基于對真實語言的概率或頻率運算而得出，相對客觀。隨著wordsmith，antconc等研究工具的出現(xiàn)，語塊的整體提取更加方便，語塊研究在語料庫領(lǐng)域得到長足發(fā)展。本研究將以語料庫為切入點，對非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力特征進行分析。2 研究設(shè)計2.1 研究目的通過對語料庫語料的研究，以發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)學(xué)生口語表達時語塊使用情況特征。本研究中只關(guān)注36 詞長度并且能使語言有效連貫交際的語塊結(jié)構(gòu)，并對其分布情況、結(jié)構(gòu)特征以及語用功能進行分析。2.2 研究問題本研究試圖解答以下問題：（1）中國學(xué)生在語塊使用

3、時的數(shù)量分布特征；（2）中國學(xué)生在使用語塊時的結(jié)構(gòu)特征；（3）中國學(xué)生語塊使用時的語用功能特點。2.3 語料采集及工具本研究采用的英語口語語料庫是colsec（楊惠中、衛(wèi)乃興 ， 2007），此語料庫語料采集于非英語專業(yè)口語考試（cet-set）的材料，語料的話語類型包括師生晤談，學(xué)生討論以及師生討論三種。colsec的庫容為618，648詞次。本研究使用專業(yè)軟件antconc3.2.4 進行語塊提取。2.4 語塊釋義根據(jù)衛(wèi)乃興（ 2007） 的研究，語塊分為三種形式的結(jié)構(gòu)，即完整分句，分句成分和不完全詞組。（1）完整分句是指具有相對完整的主謂結(jié)構(gòu)，又分為獨立分句，如“l(fā)ong time no

4、 see”，以及從屬分句，如“by the way”。（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“as far as.”等；二是單一分句成分，如“.and so on”等。（3）不完全詞組即前后開放式的詞組，如“.a lot of.”等。3 結(jié)果與討論3.1語塊使用分布特征采用上述研究方法，并根據(jù)語塊的長度進行測量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數(shù)（ types）為1920個 。所有的語塊在所選用語料的發(fā)生頻率，即形符數(shù)（ tokens）為61607 次 。統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，在colsec口語語料中，三詞語塊的使用頻率最高，爾后隨著詞數(shù)增加，使用次數(shù)遞減。

5、也就是在實際表達中，中國學(xué)生更加偏好長度稍短的語塊。3.2 語塊使用結(jié)構(gòu)特征表2 表明，在三類結(jié)構(gòu)中，分句成分結(jié)構(gòu)的語塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語交際過程中，中國學(xué)生大量使用了分句成分，中國學(xué)生對于不完全詞組的使用偏少。3.3 語塊語用功能特點（1）完整分句完整分句中的獨立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認(rèn)同等。經(jīng)過分析，colsec 中獨立分句的安慰語功能和自發(fā)性談話的元問題相對缺失；而“詢問語”出現(xiàn)頻率很高，如“do you think so”等；認(rèn)識性標(biāo)簽語“i dont know ”之類使用被頻

6、繁使用。以上反映了學(xué)生自然會話的策略技能偏低。從屬分句包括評述性分句、間接條件分句和同位語標(biāo)記語。中國學(xué)生頻繁使用評述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩(wěn)定和語義明確的特征。學(xué)生頻繁甚至過度使用同一類型語塊，說明學(xué)生語塊量掌握有限，導(dǎo)致會話單調(diào)乏味甚至不地道。（2）分句成分分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語用功能有五大類： 認(rèn)識性、存現(xiàn)、報道、詢問和其他。在colsec 中，其中不難發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)聲英語口語語塊中明顯呈現(xiàn)多用第一人稱單數(shù)的使用特點，自我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“i th

7、ink that”（321），“i believe”（182）和“i guess”（89），反映了學(xué)生話語特征為過度使用“我想要”。還發(fā)現(xiàn)有“i can give you an example”和”i should say”等中國式英語，而一般母語者不用或少用這類語塊。核心命題是句子的重要部分，包括動詞以及其補足成分。在colsec 中使用頻率最高的語塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語者一般少用此類語塊。誠然，學(xué)生可能圍繞測試材料話題導(dǎo)致對語塊的選擇有趨同性。同時，這些語塊的選擇更多是學(xué)生早期習(xí)得外語時語言知識儲存的重要

8、部分，所以學(xué)生會過度使用。但總的來說分句成分的語用功能沒有被學(xué)生充分發(fā)揮，并產(chǎn)生自我為中心和中英簡單對譯的問題。（3）不完全分句不完全分句的使用凸顯中國學(xué)生口語缺乏技巧的特點。通過檢索，colsec 中的不完全分句中，中國學(xué)生最善于使用這類結(jié)構(gòu)： as +adv+ as，同時發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生過度使用“a lot of”，在colsec 中出現(xiàn)了643次。但發(fā)現(xiàn)模糊語的使用中，中國學(xué)生明顯低于本族語者，尤其像“a little bit ” 在colsec 中幾乎缺失。而其實英語母語者在會話管理方面表現(xiàn)得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語如 “to some extent”和“sort of”等使語言

9、表現(xiàn)得緩和有技巧的語塊卻甚少被中國學(xué)生使用.4 結(jié)語研究表明，中國非英語專業(yè)的學(xué)生英語口語表達時偏好短語塊以及半開式的分句成分語句，但使用時卻形式單一，自我中心并且有強烈的漢語對譯痕跡，交流時顯得生硬而重復(fù)。因此在條件允許情況下，教師可以結(jié)合語料庫進行數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸真實語言，增強語感，以幫助其恰當(dāng)和準(zhǔn)確地表達意義。本研究中不可避免地存在局限性，本文關(guān)注的colsec是考試中學(xué)生口頭表達的錄音轉(zhuǎn)寫，考試因此必然對學(xué)生使用語塊的選擇產(chǎn)生制約。盡管如此，本文通過結(jié)合語料庫的分析，將此類學(xué)習(xí)群體的英語口語問題歸納出來，以為今后英語口語教學(xué)提供更多切入點。【參考文獻】1sinclair j

10、.corpus concordance collocationm.oxford：oxford university press，1991.2pawley a，f h syder.two puzzles for linguistic theory：native-like selection and native-like fluencym. jrichards，r schmit.language and communication.london：longman，1983： 191-203.3楊惠中，衛(wèi)乃興.中國學(xué)習(xí)者英語口語資料庫建設(shè)與研究j.上海：上海外語教育出版社，20054衛(wèi)乃興.中國學(xué)生

11、英語口語的短語學(xué)特征研究colsec 語料庫的詞塊證據(jù)分析j.現(xiàn)代外語，2007 （ 3） ：280-291.endprint【摘 要】本研究以中國大學(xué)生英語口語語料庫colsec為基礎(chǔ)，從語用角度的三維度考察了此非英語專業(yè)學(xué)生英語口語語塊的使用特征。結(jié)果表明此層次學(xué)生的語塊總體語用能力有待提高。【關(guān)鍵詞】語塊 口語語料庫 語塊能力1 引言語塊在二語習(xí)得目前已成為語言學(xué)界關(guān)注的一大課題。所謂語塊，也稱詞塊，指出現(xiàn)頻率大、可預(yù)制并且可作為整體記憶的連續(xù)詞語序列或間斷詞語序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進行考究（pawley & syder， 1983），選擇樣本的標(biāo)準(zhǔn)主要基于心理

12、性，主觀特征明顯；二是語料庫驅(qū)動型，它主要立足于計算機語言和大數(shù)據(jù)學(xué)科的發(fā)展（sinclair，1991） ，研究結(jié)果基于對真實語言的概率或頻率運算而得出，相對客觀。隨著wordsmith，antconc等研究工具的出現(xiàn)，語塊的整體提取更加方便，語塊研究在語料庫領(lǐng)域得到長足發(fā)展。本研究將以語料庫為切入點，對非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力特征進行分析。2 研究設(shè)計2.1 研究目的通過對語料庫語料的研究，以發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)學(xué)生口語表達時語塊使用情況特征。本研究中只關(guān)注36 詞長度并且能使語言有效連貫交際的語塊結(jié)構(gòu)，并對其分布情況、結(jié)構(gòu)特征以及語用功能進行分析。2.2 研究問題本研究試圖解答以下問題：（

13、1）中國學(xué)生在語塊使用時的數(shù)量分布特征；（2）中國學(xué)生在使用語塊時的結(jié)構(gòu)特征；（3）中國學(xué)生語塊使用時的語用功能特點。2.3 語料采集及工具本研究采用的英語口語語料庫是colsec（楊惠中、衛(wèi)乃興 ， 2007），此語料庫語料采集于非英語專業(yè)口語考試（cet-set）的材料，語料的話語類型包括師生晤談，學(xué)生討論以及師生討論三種。colsec的庫容為618，648詞次。本研究使用專業(yè)軟件antconc3.2.4 進行語塊提取。2.4 語塊釋義根據(jù)衛(wèi)乃興（ 2007） 的研究，語塊分為三種形式的結(jié)構(gòu)，即完整分句，分句成分和不完全詞組。（1）完整分句是指具有相對完整的主謂結(jié)構(gòu)，又分為獨立分句，如“l(fā)

14、ong time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“as far as.”等；二是單一分句成分，如“.and so on”等。（3）不完全詞組即前后開放式的詞組，如“.a lot of.”等。3 結(jié)果與討論3.1語塊使用分布特征采用上述研究方法，并根據(jù)語塊的長度進行測量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數(shù)（ types）為1920個 。所有的語塊在所選用語料的發(fā)生頻率，即形符數(shù)（ tokens）為61607 次 。統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，在colsec口語語料中，三詞語塊的使用頻率最高，爾后隨著詞

15、數(shù)增加，使用次數(shù)遞減。也就是在實際表達中，中國學(xué)生更加偏好長度稍短的語塊。3.2 語塊使用結(jié)構(gòu)特征表2 表明，在三類結(jié)構(gòu)中，分句成分結(jié)構(gòu)的語塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語交際過程中，中國學(xué)生大量使用了分句成分，中國學(xué)生對于不完全詞組的使用偏少。3.3 語塊語用功能特點（1）完整分句完整分句中的獨立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認(rèn)同等。經(jīng)過分析，colsec 中獨立分句的安慰語功能和自發(fā)性談話的元問題相對缺失；而“詢問語”出現(xiàn)頻率很高，如“do you think so”等；認(rèn)識性標(biāo)簽語“i dont k

16、now ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學(xué)生自然會話的策略技能偏低。從屬分句包括評述性分句、間接條件分句和同位語標(biāo)記語。中國學(xué)生頻繁使用評述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩(wěn)定和語義明確的特征。學(xué)生頻繁甚至過度使用同一類型語塊，說明學(xué)生語塊量掌握有限，導(dǎo)致會話單調(diào)乏味甚至不地道。（2）分句成分分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語用功能有五大類： 認(rèn)識性、存現(xiàn)、報道、詢問和其他。在colsec 中，其中不難發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)聲英語口語語塊中明顯呈現(xiàn)多用第一人稱單數(shù)的使用特點，自我視角特征明顯。其中使

17、用頻率最高的“i think that”（321），“i believe”（182）和“i guess”（89），反映了學(xué)生話語特征為過度使用“我想要”。還發(fā)現(xiàn)有“i can give you an example”和”i should say”等中國式英語，而一般母語者不用或少用這類語塊。核心命題是句子的重要部分，包括動詞以及其補足成分。在colsec 中使用頻率最高的語塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語者一般少用此類語塊。誠然，學(xué)生可能圍繞測試材料話題導(dǎo)致對語塊的選擇有趨同性。同時，這些語塊的選擇更多是學(xué)生早期習(xí)得外

18、語時語言知識儲存的重要部分，所以學(xué)生會過度使用。但總的來說分句成分的語用功能沒有被學(xué)生充分發(fā)揮，并產(chǎn)生自我為中心和中英簡單對譯的問題。（3）不完全分句不完全分句的使用凸顯中國學(xué)生口語缺乏技巧的特點。通過檢索，colsec 中的不完全分句中，中國學(xué)生最善于使用這類結(jié)構(gòu)： as +adv+ as，同時發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生過度使用“a lot of”，在colsec 中出現(xiàn)了643次。但發(fā)現(xiàn)模糊語的使用中，中國學(xué)生明顯低于本族語者，尤其像“a little bit ” 在colsec 中幾乎缺失。而其實英語母語者在會話管理方面表現(xiàn)得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語如 “to some extent”和“s

19、ort of”等使語言表現(xiàn)得緩和有技巧的語塊卻甚少被中國學(xué)生使用.4 結(jié)語研究表明，中國非英語專業(yè)的學(xué)生英語口語表達時偏好短語塊以及半開式的分句成分語句，但使用時卻形式單一，自我中心并且有強烈的漢語對譯痕跡，交流時顯得生硬而重復(fù)。因此在條件允許情況下，教師可以結(jié)合語料庫進行數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸真實語言，增強語感，以幫助其恰當(dāng)和準(zhǔn)確地表達意義。本研究中不可避免地存在局限性，本文關(guān)注的colsec是考試中學(xué)生口頭表達的錄音轉(zhuǎn)寫，考試因此必然對學(xué)生使用語塊的選擇產(chǎn)生制約。盡管如此，本文通過結(jié)合語料庫的分析，將此類學(xué)習(xí)群體的英語口語問題歸納出來，以為今后英語口語教學(xué)提供更多切入點?！緟⒖嘉墨I】

20、1sinclair j.corpus concordance collocationm.oxford：oxford university press，1991.2pawley a，f h syder.two puzzles for linguistic theory：native-like selection and native-like fluencym. jrichards，r schmit.language and communication.london：longman，1983： 191-203.3楊惠中，衛(wèi)乃興.中國學(xué)習(xí)者英語口語資料庫建設(shè)與研究j.上海：上海外語教育出版社，20

21、054衛(wèi)乃興.中國學(xué)生英語口語的短語學(xué)特征研究colsec 語料庫的詞塊證據(jù)分析j.現(xiàn)代外語，2007 （ 3） ：280-291.endprint【摘 要】本研究以中國大學(xué)生英語口語語料庫colsec為基礎(chǔ)，從語用角度的三維度考察了此非英語專業(yè)學(xué)生英語口語語塊的使用特征。結(jié)果表明此層次學(xué)生的語塊總體語用能力有待提高?！娟P(guān)鍵詞】語塊 口語語料庫 語塊能力1 引言語塊在二語習(xí)得目前已成為語言學(xué)界關(guān)注的一大課題。所謂語塊，也稱詞塊，指出現(xiàn)頻率大、可預(yù)制并且可作為整體記憶的連續(xù)詞語序列或間斷詞語序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進行考究（pawley & syder， 1983），選擇

22、樣本的標(biāo)準(zhǔn)主要基于心理性，主觀特征明顯；二是語料庫驅(qū)動型，它主要立足于計算機語言和大數(shù)據(jù)學(xué)科的發(fā)展（sinclair，1991） ，研究結(jié)果基于對真實語言的概率或頻率運算而得出，相對客觀。隨著wordsmith，antconc等研究工具的出現(xiàn)，語塊的整體提取更加方便，語塊研究在語料庫領(lǐng)域得到長足發(fā)展。本研究將以語料庫為切入點，對非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力特征進行分析。2 研究設(shè)計2.1 研究目的通過對語料庫語料的研究，以發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)學(xué)生口語表達時語塊使用情況特征。本研究中只關(guān)注36 詞長度并且能使語言有效連貫交際的語塊結(jié)構(gòu)，并對其分布情況、結(jié)構(gòu)特征以及語用功能進行分析。2.2 研究問題本研

23、究試圖解答以下問題：（1）中國學(xué)生在語塊使用時的數(shù)量分布特征；（2）中國學(xué)生在使用語塊時的結(jié)構(gòu)特征；（3）中國學(xué)生語塊使用時的語用功能特點。2.3 語料采集及工具本研究采用的英語口語語料庫是colsec（楊惠中、衛(wèi)乃興 ， 2007），此語料庫語料采集于非英語專業(yè)口語考試（cet-set）的材料，語料的話語類型包括師生晤談，學(xué)生討論以及師生討論三種。colsec的庫容為618，648詞次。本研究使用專業(yè)軟件antconc3.2.4 進行語塊提取。2.4 語塊釋義根據(jù)衛(wèi)乃興（ 2007） 的研究，語塊分為三種形式的結(jié)構(gòu)，即完整分句，分句成分和不完全詞組。（1）完整分句是指具有相對完整的主謂結(jié)構(gòu)，

24、又分為獨立分句，如“l(fā)ong time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“as far as.”等；二是單一分句成分，如“.and so on”等。（3）不完全詞組即前后開放式的詞組，如“.a lot of.”等。3 結(jié)果與討論3.1語塊使用分布特征采用上述研究方法，并根據(jù)語塊的長度進行測量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數(shù)（ types）為1920個 。所有的語塊在所選用語料的發(fā)生頻率，即形符數(shù)（ tokens）為61607 次 。統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，在colsec口語語料中，三詞語塊的使

25、用頻率最高，爾后隨著詞數(shù)增加，使用次數(shù)遞減。也就是在實際表達中，中國學(xué)生更加偏好長度稍短的語塊。3.2 語塊使用結(jié)構(gòu)特征表2 表明，在三類結(jié)構(gòu)中，分句成分結(jié)構(gòu)的語塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語交際過程中，中國學(xué)生大量使用了分句成分，中國學(xué)生對于不完全詞組的使用偏少。3.3 語塊語用功能特點（1）完整分句完整分句中的獨立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認(rèn)同等。經(jīng)過分析，colsec 中獨立分句的安慰語功能和自發(fā)性談話的元問題相對缺失；而“詢問語”出現(xiàn)頻率很高，如“do you think so”等；認(rèn)識性標(biāo)

26、簽語“i dont know ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學(xué)生自然會話的策略技能偏低。從屬分句包括評述性分句、間接條件分句和同位語標(biāo)記語。中國學(xué)生頻繁使用評述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩(wěn)定和語義明確的特征。學(xué)生頻繁甚至過度使用同一類型語塊，說明學(xué)生語塊量掌握有限，導(dǎo)致會話單調(diào)乏味甚至不地道。（2）分句成分分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語用功能有五大類： 認(rèn)識性、存現(xiàn)、報道、詢問和其他。在colsec 中，其中不難發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)聲英語口語語塊中明顯呈現(xiàn)多用第一人稱單數(shù)的使用特點，自

27、我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“i think that”（321），“i believe”（182）和“i guess”（89），反映了學(xué)生話語特征為過度使用“我想要”。還發(fā)現(xiàn)有“i can give you an example”和”i should say”等中國式英語，而一般母語者不用或少用這類語塊。核心命題是句子的重要部分，包括動詞以及其補足成分。在colsec 中使用頻率最高的語塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語者一般少用此類語塊。誠然，學(xué)生可能圍繞測試材料話題導(dǎo)致對語塊的選擇有趨同性。同時，這些語塊的選擇更多是學(xué)生早期習(xí)得外語時語言知識儲存的重要部分，所以學(xué)生會過度使用。但總的來說分句成分的語用功能沒有被學(xué)生充分發(fā)揮，并產(chǎn)生自我為中心和中英簡單對譯的問題。（3）不完全分句不完