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1、小學語文活動教學的探索與嘗試(河北省寧晉縣紀昌莊學區(qū) 河北 寧晉縣055551) kkh*2kfl(1活動教學,主要指以在教學過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐 性、操作性的學習主體活動為主要形式,以鼓勵學牛主動參與、主動探索、主動 思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促 進學牛整體素質(zhì)全面提高為目的的種新型教學觀和教學形式?;顒咏虒W的活動, 主要是指學校教育教學過程中學生自主參與,以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ), 以主動探索、變革、改造活動對象為特征,以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的 的主體實踐活動。特級教師李吉林老師認為:活動是兒童的天性,是他們的素質(zhì)、個性

2、發(fā) 展的根基。要想在語文課堂上充分開展活動教學,應(yīng)做到以下幾個方面:1.學牛的主體地位要充分體現(xiàn)在活動教學實踐中,學牛是活動的主體。在活動教學中突出主體性,是 當前教學改革的熱點。聯(lián)合國教科文組織在70年代初的一份研究報告中指出:“雖然一個人正在不斷地受教育,但他越來越不成為對象,而越來越成為主體 在活動過程中,學牛自主、能動、積極地探索、發(fā)現(xiàn)、不斷地進行創(chuàng)新活動,從 而促進了能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展。學生的主體地位怎樣才能充分體現(xiàn)?我認為:第一要質(zhì)疑。裴斯泰洛齊曾說過:教學的主要任務(wù)不是積累知識,而是 發(fā)展思維。在活動教學中讓學生質(zhì)疑,營造了一種民主平等的教學氛圍,教師沒 有那所謂的“師道尊嚴

3、”,學牛成了學習的主人。這樣使學生真正開動了腦筋.發(fā) 現(xiàn)了問題,使學生學得更主動更有興趣。在教學蝙蝠和雷達一課中,我讓學生自由提問,一生問:“既然蝙蝠邊飛邊 從嘴里發(fā)出超聲波,超聲波一遇到障礙物就反射回來,那為什么蝙蝠遇到障礙物 就避過去、而遇到蟲子就吃掉?它是怎么知道的呢?”他不唯上,不唯書,積極開 動腦筋,向老師質(zhì)疑,在他心中不正閃爍著探索精神、創(chuàng)新精神的火花嗎?學生 在活動教學中多思、善思、深思,做到學中問,問中學,使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能 力得到培養(yǎng),這樣激活學生主體,開發(fā)學生潛能,以達到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。第二要討論。課堂討論能充分發(fā)揮學生的主體地位,激發(fā)學生的積極思 維,調(diào)動學生的學

4、習積極性,活躍課堂氣氛并有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學新型玻璃一課吋在了解了五種新型玻璃的性能的基礎(chǔ)上,讓學生分小組 展開討論:“假如你們是新型玻璃廠的推銷員,你們打算怎樣來推銷這些玻璃? 又怎樣才能讓顧客來買你廠的玻璃。而不買別廠生產(chǎn)的同種產(chǎn)品?”每個學生興 趣盎然,討淪非常激烈。此吋,學生都進入了角色。接著“推銷員”爭先恐后地 推銷產(chǎn)品,妙語連珠。這樣討論,學生真正成為學習的主人,使學生做到自信、 自立、自強、自勵。第三要實踐。在語文課堂上進行實踐活動教學,重視了學生實踐能力的 發(fā)展,能促進休腦結(jié)合、知行統(tǒng)一。教學撈鐵牛一課時,黨學生初步感知了 課文內(nèi)容后,我指導學生做了 “撈鐵?!钡?/p>

5、實驗,學生在操作中認真觀察、積極 思考,理解、領(lǐng)會了懷丙撈鐵牛的過程和科學道理。通過實踐,激發(fā)了學生愛科 學、學科學的熱情,也發(fā)展學生的觀察能力、操作技巧和積極個性。2 教師要充分發(fā)揮主導作用教師是課堂教學中的主導田素。但“包辦多自主少,限制多引導少”中 的“主導”因素,只能限制學生的思維,扼制學生的個性特長的發(fā)展。教師的主 導地位應(yīng)如何體現(xiàn)?我認為:第一要精講。為了促進學生素質(zhì)的發(fā)展,教師的講解不宜過細,要根據(jù) 學生的需要精選講解內(nèi)容,留紿學生充分的活動吋間,讓其個人或小組鉆研、討 論,活動,而不要把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌輸給學生?!敖處熤疄?教,勤其練習。領(lǐng)悟之源廣,純熟之彌深,

6、乃善教者也?!狈粗?,使學生失去了 自己開拓、舉一反三的機會,獨立學習能力也得不到鍛煉和提高,阻礙了學生能 力的發(fā)展。第二要點撥。巧妙的點撥,可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、求異思維和實踐能 力,教學火燒云第一自然段時,我問:從哪些地方可以看出霞光變化又多又 快? “變化多”不難發(fā)現(xiàn),可“變化快”,雖眾說紛紜,卻無一個正確答案。面對 這樣的場面,我并不急于作出確切判斷,而是及吋點撥,尋撥正確的答案。要一 邊讀,一邊想,再分小組議一議。變化快是指在短吋間內(nèi)怎么樣? “在語文課堂 的活動教學中,不吋加入這樣的點撥,可以在知識上給學生啟發(fā),開啟學習的門 徑,使學生精神振奮,思維活躍。養(yǎng)成“學”的能力和習慣,享受“會學”的喜 悅。第三要激勵?!盎ǘ涫巧拾邤痰?學生是五彩繽紛的?!睂W生不可能“齊 步走”,他們有共性,也有鮮明的個性。但學生有很強的從眾心理。思考問題, 往往局限于一種途徑;解決問題,往往滿足于一種方法。作為語文教師,要在內(nèi) 容豐富、形式多樣的課堂活動教學中,加以適當?shù)募?,告訴學生任何問題的解 決都有多種方法,多條途徑。只有多向思維,才能摸索新的途徑,尋求新的方法。 要激勵學生深入思考,不人云亦云。在學完撈鐵牛一文后,我激勵學生:“假 如這件事發(fā)生在現(xiàn)在,你能想象出更好的撈鐵牛的辦法嗎?看誰比懷丙更聰明! 教育家第斯多惠說學的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!?一句激

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