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1、 淺談狀物類課文的教學(xué) 孟娟摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教材中,精選了許多描摹事物的文章,這樣的文章為狀物類文章。教學(xué)這類文章時(shí)教師可以在文體觀照中確定內(nèi)容,在品析詞句中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練表達(dá),從而提高教學(xué)的效度。關(guān)鍵詞:狀物;文體;語(yǔ)感;表達(dá)小學(xué)語(yǔ)文教材中,精選了許多描摹事物的文章,我們稱這樣的文章為狀物類文章。這類文章無(wú)論語(yǔ)言還是寫法都值得學(xué)生好好地學(xué)習(xí)。那么,對(duì)于這樣的文章應(yīng)該“教什么”“怎么教”,如果老師心中無(wú)數(shù),勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)狀物類文章的有效吸收和把握,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。一、在文體觀照中確定內(nèi)容當(dāng)前的閱讀課堂中,教學(xué)目標(biāo)不明,不知道到
2、底要教些什么的現(xiàn)象普遍存在。這就造成課堂教學(xué)效率的低下。“教什么”比“怎樣教”更重要。對(duì)一篇文章,如果教師不知道該教些什么,即使有再高明的方法,也只能是南轅北轍。教師只有明確了目標(biāo)、確定了內(nèi)容,才不會(huì)失去方向。筆者認(rèn)為,應(yīng)該依據(jù)文體的特點(diǎn)而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。那么,狀物類文章應(yīng)該教什么?應(yīng)該確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)呢?比如,教學(xué)黃山奇松時(shí),課文是從兩個(gè)方面介紹黃山的松的:一是寫了三大奇松;二是寫了松的姿態(tài)。既然是狀物類文章,那么理解課文是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表現(xiàn)松的“奇特”,又是如何寫出“奇特”的,無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。由此可知,狀物類文本的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容就是:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句把握事物的特點(diǎn)及作者
3、的寫法。而如此確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)就是文體的特點(diǎn)。二、在品析詞句中培養(yǎng)語(yǔ)感品詞析句、培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在足夠的言語(yǔ)實(shí)踐中去感悟和品味語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)、情感和表達(dá),這樣才能逐步形成熟練的語(yǔ)文能力。狀物類文章,語(yǔ)言一般都比較生動(dòng)、形象,作者的表現(xiàn)手法也是多樣的。因此,教學(xué)中,要引領(lǐng)學(xué)生潛入語(yǔ)言文字中去,通過(guò)咀嚼、品析,以把握事物的特點(diǎn),訓(xùn)練語(yǔ)言,起到一舉多得的效果。對(duì)語(yǔ)言文字的品味,不能面面俱到,要抓住一些關(guān)鍵的詞句,通過(guò)深入開掘,挖出詞句的意蘊(yùn)。黃山奇松一文,課文在描寫迎客松的時(shí)候,用了“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”等詞語(yǔ),這幾個(gè)詞寫出了迎客松的特點(diǎn),理解起來(lái)
4、也有難度。教學(xué)中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。然后出示迎客松的圖片,讓學(xué)生觀察迎客松的枝干、樹葉,獲得直觀的感受。接著,再聯(lián)系生活實(shí)際理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思:你見過(guò)80多歲老人的臉沒有?什么樣的?讓學(xué)生描述一下。像這樣的臉就是經(jīng)過(guò)歲月風(fēng)塵的“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉。在學(xué)生讀懂了詞意后,讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀,進(jìn)一步加深印象。如此,迎客松的形象就深深地印在了學(xué)生的腦海中。再如,教學(xué)寫送客松的句子,對(duì)于“枝干盤曲”一詞的理解,可以讓學(xué)生和自己看到的“盆景”聯(lián)系起來(lái),從而感受到姿態(tài)的獨(dú)特。三、在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練表達(dá)讀寫結(jié)合,寓寫于讀,是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一個(gè)方向。學(xué)生從課文中體悟的方法只有在大量的寫的實(shí)踐中,才會(huì)真正領(lǐng)
5、悟和掌握。因此,教學(xué)狀物類文章,在把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用文本的寫法,去寫一寫自己熟悉的事物,做到及時(shí)遷移運(yùn)用。這是教學(xué)這類課文的目標(biāo)和重點(diǎn)所在。所以,在教學(xué)這類文章時(shí),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文是怎樣來(lái)寫的,有哪些好的方法值得借鑒,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,加強(qiáng)讀寫結(jié)合,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。黃山奇松這篇課文中,特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的當(dāng)屬作者對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的描寫。作者所用的表達(dá)句式是很特別的。有三個(gè)字、兩個(gè)字、四個(gè)字,長(zhǎng)短不一。作者為什么運(yùn)用這樣的句式?教學(xué)中讓學(xué)生先讀一讀,感覺一下,這樣的句式讀起來(lái)有什么不同?學(xué)生在讀中就能感受到句式的變化。接著,讓學(xué)生思考
6、:這種句式變化和作者描寫黃山松千姿百態(tài)有聯(lián)系嗎?學(xué)生就會(huì)恍然大悟,句式和內(nèi)容是相融合的,這樣的姿態(tài),也只有用這樣的句式,才能形象地描寫出來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了這樣寫作的好處后,教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí),進(jìn)一步遷移運(yùn)用。比如,讓學(xué)生以“天上的云霧變化多端”或者“家鄉(xiāng)的石頭千奇百怪”等為寫作的內(nèi)容,讓學(xué)生運(yùn)用這種句式寫一寫。這樣的結(jié)合就是有效的、扎實(shí)的。再如,教學(xué)莫高窟時(shí),課文對(duì)彩塑的描寫,運(yùn)用了一連串的排比句,展現(xiàn)了飛天的各種優(yōu)美的姿態(tài)。這樣整齊的句式,在教學(xué)中是需要學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的??梢韵茸寣W(xué)生朗讀文字,思考這段描寫寫出了飛天的哪些姿勢(shì),給你什么感覺?還有哪些姿勢(shì)呢?展開想象,續(xù)寫幾句。在此基礎(chǔ)上,教師還可以讓學(xué)生用“有的有的有的”這樣的句式寫一段話。比如,學(xué)生的課間活動(dòng):回想一下,課間的時(shí)候同學(xué)們都在做些什么?他們都有哪些表現(xiàn)?踢毽子的是什么姿勢(shì)?跳繩的是什么姿勢(shì)?等等。要求學(xué)生寫這樣的句式,必須有一點(diǎn)難度,因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生有一定的表達(dá)能力了。在句式的整齊及詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面要給學(xué)生提一些要求,增加寫段的挑戰(zhàn)性。當(dāng)然,教
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