淺談生物教學中的優(yōu)化組合

1、    淺談生物教學中的優(yōu)化組合    許凱鋒【摘 要】 本文論述了在現(xiàn)代中學生物教學中，應用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，以及探究應用傳統(tǒng)的教學方法來彌補多媒體教學中存在的不足。【關鍵詞】 生物；教學；優(yōu)化組合；多媒體；傳統(tǒng)教學g63.23 a 2095-3089（2016）36-0-02近幾年，隨著新課程改革的不斷深化，多媒體輔助教學越來越普遍的應用到教學中，特別在生物學教學中利用計算機的動態(tài)畫面展示生物特征及生命科學原理，它作為傳遞教學信息的媒介，能把抽象的教學內容化為直觀的教學信息。因此優(yōu)化教學過程必須先優(yōu)化媒體設計，教學實踐表明，在生物教學過程中對多媒

2、體進行優(yōu)化設計，更能優(yōu)化生物教學。然而，優(yōu)化多媒體教學的同時，也應該注意傳統(tǒng)教學方法在教學中的重要性和必要性。以及它是在展示教師教學魅力的靈魂。下面根據(jù)自己近幾年來的生物教學情況，談談生物教學中的優(yōu)化組合，即如何揚計算機輔助教學的長，避傳統(tǒng)教學方法的短，如何發(fā)揮在教學中學生的主體地位，調動學生學習的主動性和積極性。1、根據(jù)教學目標和媒體的功能選擇、應用多媒體，以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率生物教學過程就是教師根據(jù)教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。教師利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情景，促使學生眼、耳口、手和腦等多種感官同時接受刺激。因此，在生物教學中設計

3、多媒體必須根據(jù)教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的光合作用一節(jié)的教學目標是使學生掌握一個概念（光合作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是（1）在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。（2）為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質轉化過程和能量轉化過程兩個方面，得出光合作用的實質。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。（3）運用多媒體醒目地打出光合作用的公式

4、，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，多媒體示范“公式”。在課堂上將多媒體在目標導向下協(xié)調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向學生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。這樣，把學生引入一個既有豐富的色彩、直觀的形象、千變萬化奧妙無窮的生命世界中去，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。2、根據(jù)不同課的教學結構和學生的認知過程不同，設計組合教學方法，有利于教學重、難點的突破在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學結構和學生的認識過程去組合?，F(xiàn)將常見課型組合媒體的方法介紹如下：2.1緒言其關鍵是使學生懂得

5、生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體：（1）用實驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學生學習生物的興趣；（2）用多媒體動畫和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成就。與此同時，向學生滲透思想教育；（3）生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義，增強學生的學習信心；（4）板書學習要點。2.2形態(tài)結構在初中生物課程中，形態(tài)結構課是上好生理功能課的基礎。因此在教學中占有很重要的地位。（1）傳統(tǒng)媒體：掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息。對上好形態(tài)結構課是必不可少的。（2）現(xiàn)代媒體：利用計算機、投影等技術，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動；提供信息量

6、大、圖像生動、音響逼真。（3）通過板書、口述、習題等形式對形態(tài)結構課的知識加以整理和鞏固，可發(fā)揮老師的書法功底展示教師的魅力。例如：我們在“昆蟲的生殖和發(fā)育”教學內容中，首先運用多媒體展示形形色色昆蟲的生殖方式和成長過程。接著用模型講述蝗蟲、家蠶生活史的標本。然后演示蝗蟲和家蠶從幼蟲到成蟲的發(fā)育過程。最后提問歸納板書（可通過表格等多種形式要求同學到講臺前完成歸納，教師進行補充），這樣使學生對昆蟲的生殖和變態(tài)發(fā)育有較深刻的印象。為后面其他動物的生殖和發(fā)育的教學創(chuàng)造良好教學氛圍。2.3生理功能在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重

7、要。運用優(yōu)化組合方法：（1）用語言配合多媒體動畫效果準確地講授生理特點。并用投影板書進行分析、強調重點。如人體的肺循環(huán)和體循環(huán)的路徑。運用此教法效果良好；（2）通過多媒體對較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進行具體化、形象化演示在生理課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用多媒體課件顯示三種血管的形態(tài)、結構，然后讓學生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結出這三種血管的概念。這由學生自學完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代

8、替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶；（3）對易混淆的概念要用黑板或用多媒體演示分析它們的異同。指出它們的內在聯(lián)系和區(qū)別如初中生物學中的血液循環(huán)一課，這是生物知識的重點、難點。血液循環(huán)的教學目標是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個目標和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：<1>首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。<2>制作課件

9、，依次展示：心臟的結構（四個腔及瓣膜）；與心臟四個腔相連通的血管；體循環(huán)、肺循環(huán)路線；在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好；<3>觀看血液循環(huán)動畫片，全面認識，加深理解。 2.4理論課理論課是高中生物知識的核心，它起著貫穿全書的指導作用，通過理論教學，既要使學生掌握理論的內容，產(chǎn)生過程和應用，又要培養(yǎng)他們觀察、綜合歸納、演繹推理的能力。此教學任務組合媒體易于完成：（1）運用多媒體課件展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實。力求變抽象為具體。（2）運用語言質疑引導學生對觀察到的現(xiàn)

10、象作深入地分析。并用演繹推理或類比的方法作出科學判斷。（3）用錄像片介紹科學家發(fā)現(xiàn)真理的事實。使學生受到熏陶。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭示的。其理論知識抽象難懂。在教學中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產(chǎn)生理論的事實。然后結合圖解，由現(xiàn)象到本質地分析豌豆的遺傳特點。介紹有關生物術語。力求變抽象為具體，幫助學生實現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規(guī)律。2.5實驗課實驗課要引導學生動腦、動手、獨立操作，才能達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。為達到此教學目的，我這樣去組合媒體：（1）

11、指導學生重點閱讀教材，使其掌握實驗目的和操作要領；（2）用語言或板書進行質疑，了解學生對實驗的準備情況；（3）用錄像片示范基本操作、展示裝置結構，提示實驗步驟；（4）用多媒體分析實驗原理，指導填寫實驗報告；（5）可根據(jù)學生所填寫的實驗報告進行反饋。2.6單元習題課一單元的教學任務完成之后，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。組合媒體的要點是：（1）用計算機投影濃縮單元教學內容。建立良好的認知結構。（2）用板書提示重點、難點或易出錯之處。（3）采用筆、口、板書、媒體等多種形式結合進行練習。（4）設計小型書面測驗題進行教學反饋，評價教學效果。這樣，教學的內容由靜變

12、動，由抽象變具體化，有模糊變直觀，較低了教學難度，突破了教學難點，加大了課堂教學的密度，提高了教學效率。3、遵循感知、注意等心理活動規(guī)律控制使用多媒體，以發(fā)揮學生的主動性和積極性在教學中使用多種直觀媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規(guī)律進行有效地控制：3.1媒體的使用不宜過多，以免造成學生疲勞，分散注意力。心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，多媒體教學雖有加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在人類神經(jīng)調節(jié)一課，只在“條件反射的建立”上展示多媒體，讓學

13、生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。3.2動靜結合，提高學習效果實驗證明：單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。由此媒體使用時要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質屬性。要盡量變靜為動，以引起學生注意。3.3講解、談話、討論相配合演示時講解、談話、討論應有機使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用；多媒體教學中介紹的、傳授的知識，是學生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關鍵處說出，無異于畫龍

14、點睛，給學生的印象是十分深刻的。而且，這種結合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。教師通過一系列提示，為學生提供思路，啟發(fā)學生去尋找答案，促使學生思維的活躍，在大腦皮層中引起強烈的定向探究反射，提高了教學效果。3.4按照協(xié)同律組織多媒體，要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用，以提高識記效果。3.5兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)和多媒體教學）必須實現(xiàn)最優(yōu)結合，以揚其長補其短。優(yōu)化教學方法和過程。3.6在設計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用?？傊?，對于多媒體輔助教學這個現(xiàn)代化教學手段，我們既應充分利用它的先進性、聽覺和視覺的感官作用以及能充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢，又不能盲目迷信。正確的態(tài)度應該是，利用多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學進行靈活的結合應用、恰當?shù)狞c撥、完善的優(yōu)化組合教學方法、發(fā)展科學的教育教學方法，以優(yōu)化求得效益，