新人教版化學(xué)九上《制取氧氣》教案設(shè)計(jì)2

1、最新新人教版化學(xué)九上制取氧氣教案設(shè)計(jì)2課題分析本課題內(nèi)容可以分為兩部分,一部分是【實(shí)驗(yàn)25】、【實(shí)驗(yàn)26】及分解反應(yīng),另一部分是活動(dòng)與探究,由學(xué)生制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。本課題是學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)以來第一次接觸到具體氣體物質(zhì)的制法 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析制取氣體時(shí)應(yīng)考慮的各種因素,如反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取氣體的性質(zhì),學(xué)生會(huì)從中得到相關(guān)信息 ,確定制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置等,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力。并為以后探究二氧化碳的制取方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課時(shí)分配： 2 課時(shí)整體設(shè)計(jì)三維目標(biāo)1 .知識(shí)與技能（ 1 ）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理 , 初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方

2、法；（2）練習(xí)連接儀器的操作,學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性,動(dòng)手制取氧氣；（ 3 ）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。2 .過程與方法通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)催化劑的概念的理解和催化作用。教具準(zhǔn)備1 .教師用具：（1）5 的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；（2）大試管 （3 支）、木條、酒精燈、天平、火柴。2 .學(xué)生用具：（1） 高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水

3、；（2）大試管、棉花、塞子（帶導(dǎo)管）、集氣瓶（2 個(gè)） 、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。第一課時(shí) 制取氧氣的原理教學(xué)過程知識(shí)回顧1 .如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？2 .如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓? .根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？導(dǎo)入新課導(dǎo)入一我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途,了解到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,它能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),支持物質(zhì)的燃燒,在反應(yīng)中放出熱量,物質(zhì)在純凈的氧氣中燃燒要比在空氣中燃燒劇烈得多。氧氣在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和科學(xué)研究方面還有許多用途。氧氣可用來供給病人呼吸,供給登山、潛水運(yùn)動(dòng)員呼吸；還用于氣焊、氣割 ,還用于火箭的發(fā)射等等。氧

4、氣有這么重要的用途,所以我們要知道氧氣是怎樣制得的。導(dǎo)入二我們?cè)诔踔须A段將要學(xué)習(xí)幾種重要的氣體,氧氣是我們接觸的第一種。在上節(jié)課里我們已經(jīng)利用氧氣做了有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),在這些實(shí)驗(yàn)中 ,我們所用的氧氣從何而來呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制法。推進(jìn)新課思考空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？回答空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等。下面可以從空氣中獲得氧氣,獲取的方法是分離液態(tài)空氣。一、氧氣的工業(yè)制法分離液態(tài)空氣制氧氣思考這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？回答從空氣中分離氧氣并沒有生成新物質(zhì),而沒有新物質(zhì)生成的變化屬于物理變化。設(shè)問實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。二、氧

5、氣的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 2-51 .在試管中加入5 mL 5 的過氧化氫溶液,把帶火星的木條伸入試管,觀察木條是否復(fù)燃？2 .微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管,有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3 .用酒精燈加熱二氧化錳,片刻后將帶火星木條伸入試管口,觀察現(xiàn)象。4 .在另一支試管中加入5 mL 5 的過氧化氫溶液,并加入少量二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象： 1.不加熱過氧化氫溶液時(shí),帶火星的木條不能復(fù)燃,說明沒有氧氣放出。2 .加熱過氧化氫溶液時(shí),帶火星的木條復(fù)燃,說明過氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。3 .加熱二氧化錳時(shí),帶火星的木條不能復(fù)燃,說明沒有

6、氧氣放出。4 .不加熱,但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳,帶有火星的木條復(fù)燃,說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室可用加熱過氧化氫溶液或在過氧化氫溶液中加二氧化錳制取氧氣。過渡 從上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出 ,有二氧化錳不加熱可產(chǎn)生氧氣,沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣, 那么二氧化錳是一種反應(yīng)物,還是起別的作用呢？實(shí)驗(yàn) 待上述實(shí)驗(yàn)中 4 的試管中沒有氣泡時(shí),重新加入過氧化氫溶液,觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：本已不產(chǎn)生氣泡的試管,重新加入過氧化氫溶液不進(jìn)行加熱,又會(huì)有氣泡產(chǎn)生,用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn),帶火星的木條能夠復(fù)燃。結(jié)論：產(chǎn)生的氣體還是氧氣。提示：多次重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),還

7、能觀察到同樣的現(xiàn)象。分析 說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí),二氧化錳可以重復(fù)使用。既然二氧化錳可以重復(fù)使用 ,說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變,那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過精確的實(shí)驗(yàn),得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變” 的結(jié)論。提示：在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥,再稱量 ,比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)沒有變化。提問 既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化,那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢?回答 沒有加入二氧化錳時(shí),過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣,而加入二氧化錳后,過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣,可見二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反

8、應(yīng)速率的作用。分析 二氧化錳在反應(yīng)中起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用 ,而本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化,這樣的物質(zhì)叫做催化劑,又叫觸媒。在反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。如二氧化錳就是過氧化氫分解的催化劑。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用提問在用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中 的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快回答不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，二氧化鎰這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。

9、分析1為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化 劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率既包括 加快”也包括 減慢能加快化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的對(duì) 象，因?yàn)樗鼘?duì)人類發(fā)展的意義更大。提問催化劑有哪些應(yīng)用呢？回答催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的

10、酶其實(shí)都是起催化劑的作用。分析通過上面的實(shí)驗(yàn)可知二氧化鎰不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來，二氧化鎰應(yīng)寫在什么位置呢 ？催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，寫在箭頭的上方。二氧化鎰1 .過氧化氫“ 水+氧氣分析實(shí)驗(yàn)室可用多種方法制取氧氣，如加熱高鎰酸鉀制取氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化鎰 的混合物制取氧氣。大家對(duì)于高鎰酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實(shí)上就是高鎰酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。過渡高鎰酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成鎰酸鉀和二氧化鎰。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專門安排實(shí)驗(yàn)探究。2 .高鎰酸鉀加熱鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

11、。分析1 在二氧化鎰的催化下，加熱氯酸鉀也可以分解出氧氣，同時(shí)生成氯化鉀。請(qǐng)同學(xué)們 用文字表達(dá)式把這個(gè)反應(yīng)表示出來。3 .氯酸鉀氯化鉀+氧氣提問上述三個(gè)反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？回答化合反應(yīng)的特點(diǎn)是多變一，而上述反應(yīng)是一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)。分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。總結(jié)1簡(jiǎn)單地講化合反應(yīng)的特點(diǎn)是 多變一 ”分解反應(yīng)的特點(diǎn)是 變多”。分析按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)

12、，大家要注意進(jìn)行歸類。A.空氣C.二氧化碳2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)A.使用催化劑C.用排水法收集答案：1.B 2.B課堂練習(xí)1.可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品是（）B.過氧化氫和二氧化鎰D.二氧化鎰，必須滿足的條件是（）B.用含氧的物質(zhì)作反應(yīng)物D.用燃著的火柴檢驗(yàn)是否收集滿課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液、加熱高鎰酸鉀、加熱氯酸鉀和二氧化鎰的混合物三種方法。在用過氧化氫溶液和氯酸鉀制取氧氣時(shí),通常用二氧化鎰作催化劑 ，它在這里起催化作用。通過對(duì)比化合反應(yīng)，我們還知道制取 氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。板書設(shè)計(jì)課題3制取氧氣一、工業(yè)制氧氣分離液態(tài)空氣制氧氣二、實(shí)驗(yàn)室制氧氣催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用二氧化鎰卜”1 .過氧化氫鼻 水+氧氣2 .高鎰酸鉀）鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣MnO3 .氯酸鉀下更廣加熱氯化鉀+氧氣4 .分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或