《關于教學設計方案范文集合六篇》

1、關于教學設計方案范文集合六篇 為確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是精心整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 教學設計方案 篇1 第一課時教學目標:1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.2,會認八個生字，會寫十個生字。3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情.重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。課前準備：歌曲每當我輕輕走過你窗前設計意圖一、

2、看圖激趣導入：1、讓學生看圖：誰認識這種植物呀？2、有一些同學悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表著什么呢？今天我們就來學習一株紫丁香這首詩歌。二、初讀感知1、借助拼音讀讀生字。2、在課文中找到生字，再讀一讀。3、自由讀小詩，數數一共有幾個小節(jié)。（五個小節(jié)）課文中的紫丁香是誰種的？哪個小節(jié)告訴你了？（第一小節(jié)告訴我們，紫丁香是學生給老師種的。）指導朗讀第一小節(jié)。三、品讀課文，體會感情。1、教師范讀，學生注意體會教師朗讀中所表達的濃濃的師生之情。2、學習一、二小節(jié)。a、自讀自悟說說體會到了什么？b、想一想為什么要踮起腳尖兒走進小院呢？想一想這句話該怎么讀？指名讀，評議。3、學習三到五小

3、節(jié)。a、自讀自悟，小組討論：同學們希望紫丁香能給老師做些什么呢？b、全班交流，指名讀相關小節(jié)，相機指導感情朗讀。4、品味詞語?？陬^填空：綠葉沙沙像（），盛開的花兒像（）。5、有感情地朗讀全文。6、試著背誦課文。四、總結課文中同學們是那么熱愛自己的老師，你們知道這是為什么嗎？（因為老師不僅教會了同學們知識、本領，還教會了同學們做人的道理，更像媽媽一樣地愛護著自己的學生。所以同學們也像愛自己的媽媽一樣愛著老師。）這首小詩正是向我們傳遞著這濃濃的師生之情。一株紫丁香教學反思一株紫丁香這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老

4、師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學寫三個生字。3、體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理

5、。4、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關系他人、尊老幫殘的美好意愿。教學重點難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學寫三個生字。3、體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。教學過程：一、談話引入，揭示課題1、小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?（學生說）對，是老師以前教過的學生送的。有他們自己親手設計制作的，有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?2、看了圖，讀了課題，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）二、自讀課文，整體感知1、自讀課文：要想知道

6、這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧?，F在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)2、現在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？三、細讀課文1、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節(jié)？2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節(jié)讀一讀。3、現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？4、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在

7、那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)5、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？6、現在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒?，會給老師帶來什么呢？（想象說話）四、小結課文，指導背誦全文。1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？2、結合練習，課外延伸：書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？（學生交流）課后，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？ 教學設計方案 篇2 【教學目標】、認識課文中的的生字。、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質

8、。、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。【教學過程】一、知識鋪墊與導入、你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？（學生講完，出示菜園圖片）、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）二、初讀課文、今天我們學習父親的菜園，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。、教師板書學生問題和感受。三、細讀課文、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。、通過一件什么事情讓你對父

9、親很敬佩？（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。、父親哪些方面值得你敬佩（解決開荒的過程和艱辛）從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：勤勞、自信、堅韌、熱愛。、你覺得父親是怎樣的人？（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）四、拓展出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：這是被破壞的土地，這是父親的菜園。對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？ 教學設計方案 篇3 教學目標1認識8個生字。2朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。教學重點：1、了解每篇短文的主要內容。2

10、、從文中受到啟發(fā)。教學過程一、前文遷引，導入新課1走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠和雷達，大自然帶給了我們什么啟示呢？2揭題：學習新的課文大自然的啟示。3師生共同回顧略讀課文的學習方法并再次總結出來。4引導提示學生本文的結構和以往的課文有所不同。二、初讀感知，認記字詞1那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。2認讀生字新詞，找出詞語中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。3共同解決難理解的詞語。三、了解內容，質疑交流1默讀“打掃”森林，想想它主要講了什么？

11、想好了與同桌議一議。2再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，寫上自己的感受。3師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？4學了這篇文章，你獲得了什么啟示？四、遷移學法，運用鞏固小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了“打掃”森林這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習人類的老師這篇文章。（1）想想文章主要寫了什么？（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)

12、明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文蝙蝠和雷達等，大家還了解哪些事例？（4）這篇文章又帶給你什么啟示？五、總結全文，拓展延伸1林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。把你受到的啟示寫下來。2、學生寫啟示。念給同學聽聽。3其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在學習中繼續(xù)探究。板書設計12 大自然的啟示“打掃”森林 人類的老師 教學設計方案 篇4 教學目標：1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。教材分析：重點： 理解孩子們情緒的變化。難點： 體會沉默的

13、可貴。教具： ppt授課步驟：一、復習導入二、精讀課文，體會思想三、朗讀感悟四、演讀感悟五、拓展延伸六、總結全文 1、聽寫生字詞。出示自讀要求：1、孩子是在什么情況下沉默的？2、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢？1、范讀。2、引讀。讓學生明確演讀要求。讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？根據板書談話總結。1、聽寫生字詞并訂正。2、說說課文的主要內容。1、生自由讀課文，邊讀邊想。2、小組內讀畫出的句子，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。3、班級交流讀書感受。學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。1、自由練讀。2、讀自己感受深

14、刻的語句。1、分小組演一演。2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。學生自由回答。暢談本節(jié)課的收獲。作業(yè)布置：1、把這個故事講給別人聽。2、把自己喜歡的句子抄下來。板書設計：17、可貴的沉默自己的生日（舉手 熱鬧）回報父母記住父母的生日（沉默 熱鬧）教學后記 ：可貴的沉默這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。 教學設計方案 篇5 【教學目標】1、掌握一些常用文言

15、實詞、虛詞的詞義;2、理解作者所要表達的思想感情，領會文章寓意。【教學重、難點】1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;2、了解文章托物寓意的表現手法。【教學課時】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、新課導入請學生說說有關“馬”的成語。相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的'衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天，我們學習馬說，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。馬說是通篇借物寓意

16、的雜文，屬議論文體?！罢f”是“談論”的意思。二、整體感知1、聽課文錄音;2、字詞學習：祗(zh) 駢(pián)3、學生齊讀課文。三、翻譯理解1、學生自學，劃出疑難點;2、全班交流： 重點詞：祗：只是。辱：受到屈辱。駢：并列，一同。是：這。能：才能。見：通“現”，表現。且：尚且。等：相等。安：怎么能臨：面對。 一詞多義：雖： a、故雖有名馬： 即使。 b、雖有千里之能：雖然。以： a、不以千里稱也： 用。 b、策之不以其道： 按照。食： a、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 b、食不飽： 吃。其： a、其真無馬邪： 難道。 b、其真不知馬也：指代他們。c、食之不能盡其材： 指代千里馬

17、。策： a、策之不以其道： 鞭打。 b、執(zhí)策而臨之： 馬鞭。能： a、安求其能千里也： 能夠。 b、雖有千里之能： 才能。四、課堂小結翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。五、布置作業(yè)1、背誦課文;2、完成語文作業(yè)本基礎部分;3、課外查找有關韓愈的資料。第二課時一、檢查作業(yè)1、指名背誦課文;2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。二、探討質疑1、千里馬指什么?伯樂又指什么?“千里馬”比喻人才?！安畼贰北扔髂馨l(fā)現賞識任用人才的人。2、世界上肯定是存在千里馬的

18、，但有的千里馬能被發(fā)現，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么?前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。三、拓展探究1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題?如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現人才、賞識人才、任用人才的重要性。2、貫穿全文的中心句是什么?“其真不知馬也!”3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現，抑或是怎樣呢?(學生自主發(fā)言，言之有理即可)四、總結全文本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。五、布置作業(yè)1、背誦全文;2、完成作業(yè)本練習。3、閱讀驥伏鹽車，回答文后題目：夫驥