引導學生有效閱讀提升閱讀能力初探

1、引導學生有效閱讀，提升閱讀能力初探杜穎杰河北省武安市武安鎮(zhèn)東關小學056300摘 要：“指導學牛有效閱讀，使其體會其中飽含的豐富的情感，并受到優(yōu)秀作 品的感染和激勵，向往和追求美好的?；?，并愿意與他人進行交流”，這是新課 標對小學語文閱讀教學的要求。要激發(fā)學牛的閱讀興趣，使其真正能感受到閱讀 的魅力，從而提升學牛的閱讀能力，愛上閱讀。關鍵詞：激發(fā)興趣轉(zhuǎn)變方式拓展閱讀一、巧設導語，激發(fā)興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾?之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有 效、化低效為高效。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。

2、小學牛對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不罷休的求知欲望，我 們就可抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興 趣。如教學搭石這篇課文時，播放一段錄像，和著優(yōu)美的音樂，引導學生說: “同學們，看，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)有郁郁蔥蔥的樹木，有連 綿起伏的群山，還有一條潺潺而流的小溪?？擅慨攧⒄聽敔攽浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺 得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這是為什么呢？搭石美在哪里呢？大家想知道嗎？ ” 同學們個個精神抖擻地回答'想?！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們一起走進搭石， 去尋找搭石上所看不見的“美”吧，相信學了這篇課文，你們會有很多收獲，請 你們用自己的能

3、力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？ ”話音剛落，學生就情緒高昂 地朗讀起課文來。二、訓練朗讀，提升能力在教學活動中，學牛最反對的是教師無休止的講授講授再講授，就像一 位媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在 講課文時，特別注重對學牛朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀對每一個學生來說都較容易， 可要做到有感情地朗讀，并能入情入境,卻是一件難事。在指導學生朗讀的吋候， 教師要特別注重指導學生的語調(diào)、語氣、斷句的訓練，要真正地讓學生入文入情。 在關鍵的吋候，要給學生表演讀的機會。在教學之余，還要組織學生進行一些有 意義的活動，如開展個人朗讀表演，讓學生能體會到成功的快樂，同吋也是對學 生

4、的一種有效的激勵。其次，在學生朗讀之后，還可以采用評價機制，在指出其 不足的同吋，還能促進其提高，讓學生能真正體會到閱讀的快樂，指導學生有效 閱讀。如地震中的父與子，指導學生讀出父愛的偉大與神圣，從而感受那深 沉的父愛；如桂林山水，指導學生讀岀桂林奇山秀水的語句，讀岀對山水的 贊美和喜愛。如宴子使處、草船借箭等對話比較多的文章，在指導其朗讀的同吋，為激 發(fā)閱讀興趣，對其中人物的角色定位和對話吋的語氣要重點指導，讓學生以小組 為單位進行分角色讀、展示讀、表演讀、評價讀，從而激起學生的朗讀熱情。要 讓學生有更充分的時間嘗試合作、享受成功，教師則退居一旁，起到牽引、點晴 的作用，營造出一派濃濃的生生

5、互動的學習氛圍。三、轉(zhuǎn)變方式，自主學習在我們的課堂上，最常見的閱讀教學就是教師問學生答，學生永遠處于 被動的局面，被老師牽著鼻子走，沒有了學習的主動性。而要改變這種局面，就 必須從根本上做起，我校實施語文新課堂教學以來，在閱讀教學方法上有了很人 的起色。首先，教師把課堂真正地還給了學生，學生為主體，教師為主導，孩子 們徜徉在優(yōu)美的文字中，體會著自主學習的快樂。他們能通過自己的預習，解決 課文中的一些基礎知識，并能在文中把不理解的詞用圈、畫的形式表現(xiàn)出來，帶 著問題走向課堂，學生們在小組之間互相討論、交流，找岀解決不了的問題，全 班交流，教師在必要吋給予正確的引導、點拔，使知識達到理解和鞏固。這

6、樣的 閱讀課堂才是真正的高效課堂，也是孩子們最歡迎的課堂，而我們的閱讀教學也 才能變得“活”起來。四、閱讀延伸，學會品讀閱讀課的教學，可以說是很多老師研究的主題，我認為要提高學生的閱 讀能力，僅課堂上的40分鐘是遠遠不夠的，僅靠我們手中的教材也不能完全滿 足孩子們的閱讀熱情，所以我們教師要有效地引導學生進行課外閱讀，充分利用 學校圖書館、網(wǎng)絡等途徑來拓寬學生的閱讀面。而教師可以結(jié)合我們的教材單元 主題給學生推薦一些書目、報刊、雜志之類，將我們的課內(nèi)閱讀有效地延伸到課 外。教師還要教給學生一些讀書方法，進行有效的引導，如邊讀邊品、好詞好句 摘抄、寫讀書心得等等。同i寸還要給學生展示的機會，如將自己的心得編成書g, 作為班級圖書角的第二次文獻資料；還可以開展讀書報告會等，從不同程度激發(fā) 學生的閱讀積極性。除此之外，班級內(nèi)還要建立圖書角，給學生提供隨時借閱的 機會，從而有效地提高學生的閱讀能力。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里總有一種根深蒂固的需要一一總想感到 自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但 如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種 需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！边@就要求我們一定要確立學生 的主體地位，對我們的課堂教學進行正確的剖析，讓學生真正地愛上閱讀，成為