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1、關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板匯總十篇 作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是為大家收集的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。 尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)買(mǎi)香蕉。一、教材分析:分香蕉是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課,通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng),是在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作

2、水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法的,從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱(chēng),進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析:低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng),已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。三、教學(xué)目標(biāo):1、在具體情境中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程,體會(huì)平均分的含義;2、理解平均分的方法,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能:

3、全部分完;有剩余。四、教材處理:在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課,接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn),歸納出各種分的分法,及對(duì)除法算式中各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)方法:贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為

4、立足點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),通過(guò)實(shí)踐探索自主探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。六、教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。2、動(dòng)手操作、探究新知在第一稿設(shè)計(jì)時(shí),我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分,學(xué)生觀察,教育心理學(xué)告訴我們,在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣,就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo),我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺

5、,分一分,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維很活躍,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分香蕉的練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分,這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下,形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法,這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)新知的理解。3、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解,教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí),通過(guò)填一填、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固,激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情,最后讓課堂得

6、到延伸。4、全課小結(jié),歸納新知。師生共同小結(jié),回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2 今天,我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元一分能干什么。一分能干什么這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(zhǎng)短。課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一理念,我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐能力”為主旨,精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短以及

7、估計(jì)一分或幾分的長(zhǎng)短。第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn),活動(dòng)一、聽(tīng)音樂(lè)初步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短?;顒?dòng)二、進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度,以及初步感受一分鐘能做那些什么事情。活動(dòng)三、估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有一定的了解,此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體會(huì)有所升華?;顒?dòng)四、估計(jì)比一分鐘更長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)會(huì)估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,此活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)活動(dòng)的延伸。第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看等方式認(rèn)識(shí)秒,并總結(jié)出1分60秒。第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課中我注重一下幾點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。在本節(jié)課中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和

8、實(shí)踐性,讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)放的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。首先,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做等各種方式,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,通過(guò)學(xué)生“自創(chuàng)”的各種估測(cè)的方法和手段,較為準(zhǔn)確地估測(cè)“自己喜歡做的事”“歌曲的長(zhǎng)短”等所用的時(shí)間,使他們?cè)诨顒?dòng)中去經(jīng)歷、去感悟、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。通過(guò)課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化,

9、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。3、注重交流合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)課堂上努力營(yíng)造輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視師生、生生之間的交流,采用同伴互助、小組討論合作等方式,給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流機(jī)會(huì)。以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還請(qǐng)各位老師和專(zhuān)家給予指正。 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3 一、教學(xué)背景分析:我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法(一)的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類(lèi)知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教

10、學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲

11、得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)如下:1、通過(guò)觀察情境圖,能舉例說(shuō)明“每份同樣多”,并能說(shuō)出平均分的含義。2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法:(一)教學(xué)資源充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白

12、板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。(二)主要教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題?!被诖?,在教學(xué)中通過(guò)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問(wèn)題,積淀經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)

13、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:1、情境引入,初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述,尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場(chǎng)景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)

14、“每份分得同樣多”。】2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過(guò)程及方法?!驹O(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的,組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物,各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,按照4個(gè)人來(lái)分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?!?、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣

15、多的分法, 由此揭示這種公平的分法平均分的概念?!驹O(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法,建立深刻的“平均分“表象 每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法?!?、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法,再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由?!驹O(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)?!?小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

16、篇4 我說(shuō)課的內(nèi)容是直角的初步認(rèn)識(shí),這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元直角的初步認(rèn)識(shí)中的第二課時(shí)。先讓同學(xué)認(rèn)識(shí)角,再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角。角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材,先讓同學(xué)觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角,然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà)”,第116117頁(yè)練習(xí)二十二第59題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通

17、過(guò)讓同學(xué)觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對(duì)位置變化的圖形作判斷,以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí),以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征,初步培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)志,練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角,練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng),使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角;使同學(xué)會(huì)用三角板上的

18、直角判斷直角和畫(huà)直角。2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。第一局部是復(fù)習(xí)引入:首先,讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說(shuō)明理由。其次,讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物

19、體上的角。再次,讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。第二局部是探索求知:首先,就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn):“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn):“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,籠統(tǒng)出直角的圖形,并說(shuō)明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力,發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人

20、類(lèi)生活的密切聯(lián)系。其次,先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭(zhēng)論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn),然后進(jìn)行考慮、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再次,讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角,然后介紹各

21、自的方法,教師組織同學(xué)研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法,并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角,即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性,并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性,發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。首先,完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題,讓同學(xué)拿出一張紙,動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力。其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的判斷能力,而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通

22、過(guò)找直角與找隱藏著的角,發(fā)展同學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),并安排作業(yè),完成第7題。通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng),基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),能完成本課教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5 尊敬的各位評(píng)委、各位同仁,大家好。我叫×××,來(lái)自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,

23、我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。(過(guò)渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩#┮?、說(shuō)教材(一)教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。(二)教學(xué)

24、目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)(1)結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。(2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。(三)

25、教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué))重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說(shuō)教法本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:1、談話(huà)引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法:1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類(lèi)比法四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)1、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準(zhǔn)備一

26、把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課在這一階段里,我按照談話(huà)引入、復(fù)習(xí)舊知實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。2、談話(huà)引入,復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話(huà):今天是開(kāi)學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn):剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能給大家說(shuō)說(shuō)這些

27、長(zhǎng)度單位嗎?通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有,還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說(shuō):老師,我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?,也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē)?,通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生

28、活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚,并填寫(xiě)記錄單。最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課這時(shí)我很自

29、然的提出問(wèn)題:同學(xué)們,要想精確知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。從而進(jìn)入第二階段。第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用

30、多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà),清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。(2)我借助1分硬幣、電話(huà)卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。(5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。(6)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。(7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程

31、。設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位

32、毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性??偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué);接著,在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來(lái),讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的

33、長(zhǎng)度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。我的課說(shuō)完了,有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo),各位專(zhuān)家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家! 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6 【設(shè)計(jì)意圖】綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我充分挖掘了生活資源,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知,動(dòng)腦數(shù)數(shù),動(dòng)手操作等活動(dòng),通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中,認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”,建立了良好的數(shù)感。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫(huà)出事物。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力,板書(shū)簡(jiǎn)潔有效,學(xué)生印象深刻。增加了運(yùn)用,盡量讓學(xué)生去

34、說(shuō)數(shù)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?!窘虒W(xué)內(nèi)容】北師大版第四冊(cè)第四單元的第一課,這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,從標(biāo)題來(lái)看,具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看,學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中,很自然的滲透人與自然,人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。【教學(xué)目標(biāo)】1 通過(guò)事例體會(huì)生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2 通過(guò)熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn),并了解單位之間的關(guān)系通過(guò)估一估、擺一擺等活動(dòng)對(duì)大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)?!局攸c(diǎn)】感受

35、大數(shù),認(rèn)識(shí)“千”,“萬(wàn)”。【難點(diǎn)】充分感知一千,一萬(wàn)有多大,理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系?!窘叹邷?zhǔn)備】課件 大正方體【教法】著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探究,學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,突破難點(diǎn),提高效率?!緦W(xué)法】學(xué)生是主體,本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù),在動(dòng)手操作,實(shí)踐感知大數(shù),培養(yǎng)動(dòng)手能力,體驗(yàn)數(shù)感。【教學(xué)程序】課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中,為他們提供觀察操作,實(shí)現(xiàn)的機(jī)

36、會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。一) 聯(lián)系生活,體驗(yàn)新知1出示數(shù)幅圖片,感知生活中的大數(shù),激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望。第幅圖片是全校集會(huì)的圖片,可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第(2)幅是東方電視塔,讓學(xué)生讀數(shù),先比劃一下一米有多長(zhǎng),四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(zhǎng)度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度,讓學(xué)生讀一讀,相機(jī)滲透愛(ài)國(guó)情感。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(zhǎng)城和南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過(guò)程中體會(huì)生活中處處有大數(shù)。2象這樣生活中的大數(shù)還有那些?與同桌說(shuō)一說(shuō)。3請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù),板書(shū)課題:生活中的大數(shù)。二) 動(dòng)手操作,探索新知1、出示:由1000個(gè)正方體組成

37、的大正方體,請(qǐng)同學(xué)們估一估,數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的,生經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程,出現(xiàn)了100,600,1000的結(jié)果,先聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論。2、屏幕演示數(shù)的過(guò)程,先出示一列有10個(gè),板書(shū):一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書(shū):一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示:一個(gè)大正方體又由10層組成,帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù),100、200、3001000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。3、認(rèn)識(shí)萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成?生:1000個(gè)。二個(gè)呢?三個(gè)呢?(課件出示)九個(gè)呢?那么十個(gè)呢?生:一萬(wàn)。4、進(jìn)一步理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義。1)我們的數(shù)學(xué)書(shū)大約有多少

38、頁(yè)?生:100頁(yè)。10本這樣的書(shū)約有多少頁(yè)?生:1000頁(yè)。實(shí)際操作一下,讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè)、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高。2)出示千人合唱團(tuán)的圖片,10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生:一萬(wàn)。請(qǐng)學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說(shuō)感受。生:壯觀 熱鬧5、填寫(xiě)數(shù)位順序表1)卡紙出示沒(méi)填完的數(shù)位順序表,我們以前學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位?生:個(gè)位,十位,百位。2)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為第4位是什么位?第5位呢?生:萬(wàn)位。請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)完整。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數(shù)位,以后再學(xué)習(xí)。3)體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬(wàn)。他們的進(jìn)率都是10。三) 應(yīng)用新知,學(xué)以致用我們運(yùn)用今天的新知來(lái)解決問(wèn)

39、題。1、數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),有多少個(gè)小正方體木塊組成。(教材31頁(yè)的說(shuō)一說(shuō))1)請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立數(shù),試做,2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的?其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。2、紅色涂出238個(gè)小方格。1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律。生:用紅線圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。2)涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來(lái)。3)作品展示。四) 回顧評(píng)價(jià)1回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容2關(guān)于大數(shù)的知識(shí),你還想知道哪些?【布置作業(yè)】完成一課三練的17頁(yè)。 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7 現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思

40、維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的.發(fā)展又緊密相關(guān),這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)??刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比如:說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可

41、以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書(shū)等,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。2、教師示

42、范,讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。3、動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。動(dòng)手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生

43、數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這外部活動(dòng),來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知低年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),抽象邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),其目的是使學(xué)生通過(guò)操

44、作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話(huà)最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語(yǔ)言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,是學(xué)生由生活語(yǔ)言

45、向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問(wèn)題更是殘缺不全,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確。 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8 說(shuō)課內(nèi)容:說(shuō)教材本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)和百以?xún)?nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),可為萬(wàn)以?xún)?nèi)的寫(xiě)數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn),這是因?yàn)椋海?)學(xué)會(huì)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě),不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí),而且能為比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小和讀寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。(2)掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要,而且能為學(xué)習(xí)

46、萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件,也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)打下基礎(chǔ)。課本編排了2道準(zhǔn)備題,2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成,由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0,中間帶0,未尾帶0,中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù),并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù),包括了讀萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的各種情況,練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù),第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練,第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。說(shuō)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是讀數(shù),難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法,因?yàn)?在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例

47、如讀數(shù)時(shí),0在數(shù)中間要讀,但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零,而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法,能正確地讀萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),包括一萬(wàn)。2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位順序,理解數(shù)位意義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千,鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。3、通過(guò)具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)程序設(shè)計(jì):(一)準(zhǔn)備練習(xí):1、十里面有()個(gè)一,一百里面有()個(gè)十,()個(gè)一百是一千,()個(gè)一千是一萬(wàn)。2、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位?意圖:新課前充分復(fù)習(xí)舊知,能喚起回顧,引起舊知表象再現(xiàn),為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)新課:1、教

48、學(xué)例4(1)在計(jì)數(shù)器上拔364,問(wèn):它是由幾個(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的?(2)在計(jì)數(shù)器上拔4356,問(wèn):它是由幾個(gè)千,幾個(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的?意圖:利用數(shù)的組成,引出數(shù)位表,利用數(shù)位順序,為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器,以突出數(shù)位的作用,為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表,分層教學(xué),分三層次,中間帶0讀法,末尾帶0讀法,中間和末尾都帶0的讀法。(1)請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。例如:30750801000020_(請(qǐng)自填)7303800等等。(2)請(qǐng)學(xué)生分類(lèi)(按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現(xiàn)由)分3類(lèi):中間有0:301208末尾有0:

49、100007303800中間末尾都是0:5080意圖:這種分類(lèi)練習(xí)既有趣味性,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使下面學(xué)習(xí)化難為易,便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。(3)讀中間帶0的數(shù)。請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù),強(qiáng)調(diào):如3013008為什么301中間有一個(gè)0,3008中間有兩個(gè)0,他們都讀一個(gè)零呢?請(qǐng)學(xué)生概括出:數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,只讀一個(gè)零。試著寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。(4)讀末尾帶0的數(shù),強(qiáng)調(diào):如100007303800為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀,找出草稿紙上這種類(lèi)型的數(shù)。(5)掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。(6)通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)

50、0只讀一個(gè)零,末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。(7)試讀例5:568472590320_(請(qǐng)自填)400305010000(8)結(jié)合讀數(shù)的方法:看題、討論、回答。a、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法,從()位起,按照數(shù)位順序讀。b、千位是幾就讀(),百位上是幾就讀(),十位上是幾就讀(),個(gè)位上是幾就讀()。c、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,只讀(),末尾不管有幾個(gè)0,都()。意圖:這樣安排遷移自然,層層深入,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生明白不但怎么讀,而且明白為什么這樣讀,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),歸納過(guò)程中還要絲絲入扣,學(xué)生積極性就高,參與意識(shí)就強(qiáng)。(三)小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么

51、收獲?你是怎樣學(xué)到的?再次鞏固讀法。(四)鞏固練習(xí):1、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千,幾個(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的,并讀出來(lái)。例:372120_(請(qǐng)自填)9300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒(méi)有珠子,那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō)。2、讀出下面各數(shù),并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例386709450820_(請(qǐng)自填)20_(請(qǐng)自填)000905098003、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀,再比較有什么相同和不同的地方。填空:803是()位數(shù),它的最高位是()位,其中3在()位上。那8003呢?8300呢,有什么不同?4、填表。最小最大三位數(shù)四位數(shù)提問(wèn):比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾?999個(gè)后再

52、加1個(gè)數(shù)是多少?你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題?5、書(shū)p72頁(yè)第6題,讀出下面各數(shù)。6、擺數(shù)游戲,請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。擺出不讀0的四位數(shù)。 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9 說(shuō)教材1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、

53、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):3、教學(xué)目標(biāo):(1)使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的

54、角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)比較角的大小。5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān)說(shuō)教法、學(xué)法“教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、比一比等活動(dòng),在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1、老師帶來(lái)一些圖形朋友,出示長(zhǎng)方形、正方形三角形

55、和圓,請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類(lèi)。(生可自由說(shuō)出自己的想法)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角,其它三個(gè)圖形都有角。2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)角(板書(shū)課題)(設(shè)計(jì)意圖:課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為以后探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氛圍。)二、聯(lián)系生活,探索新知(一)找角1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角,并用手指一指自己身邊的角。2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒,用手指一指,并用課件演示請(qǐng)出這些角。(二)認(rèn)識(shí)角1、摸角并感知角讓學(xué)生拿出三角尺,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸(教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范)和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)生匯報(bào):角有個(gè)尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué)。揭示:我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。生匯報(bào):角的兩邊是平平的、直直的揭示:我們把這樣的線叫邊。再讓學(xué)生觀察角

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