高等醫(yī)學院校大學生學習狀態(tài)的調(diào)查分析與對策

1、    高等醫(yī)學院校大學生學習狀態(tài)的調(diào)查分析與對策    汪玥+顏啟強摘    要： 大學生的學習狀態(tài)不僅直接影響著高等院校的教育質(zhì)量，還是高校教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)。為了解大學生學習狀態(tài)，本文從學習目標、學習動機、主動學習和學習習慣四個方面進行調(diào)研，并從社會、學校和家庭三個維度分析學習狀態(tài)的形成原因，從而提出改進大學生學習狀態(tài)的基本對策。關(guān)鍵詞： 學習狀態(tài)    學風建設    調(diào)查研究提高質(zhì)量是教育的永恒話題。大學生的學習狀態(tài)不僅直接影響著高等院校的教育質(zhì)量，而且本身就是一種教育質(zhì)量的體現(xiàn)。為了

2、了解大學生學習狀態(tài)，探析這種學習狀態(tài)形成原因，對高等院校教學改革提供有益的建議，我們以徐州醫(yī)科大學醫(yī)學技術(shù)學院在校大學生為研究對象進行調(diào)研，取得了一些成果，并就相關(guān)問題提出優(yōu)化對策。一、調(diào)查對象與方法本次調(diào)查以調(diào)查問卷方式，同時通過觀察法和訪談法對調(diào)查的廣度和深度進行擴展。調(diào)查問卷主要從學生學習目標、學習動機、主動學習和學習習慣等五個方面設計調(diào)查問卷，以徐州醫(yī)科大學醫(yī)學技術(shù)學院2014級和2015級全體同學作為主要調(diào)查對象。2016年6月，發(fā)放調(diào)查問卷382份，收回有效樣本377份，回收率98.7%。其中2014級學生占52.5%，2015級學生占47.5%;男生占32.9%，女生占67.1%

3、;康復治療學專業(yè)學生占49.1%，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)占50.9%。數(shù)據(jù)結(jié)果采用spss20.0進行統(tǒng)計。二、調(diào)查結(jié)果與分析1.學習目標。絕大多數(shù)學生有較為明晰的學習目標，占比達82.5%，學習目標不夠明確的占17.5%。對“是否有自己的發(fā)展規(guī)劃”的問題，15.1%的學生“制訂了長期、中期、短期計劃且比較明確”，64.2%的學生“只有短期計劃，中、長期計劃較模糊”，12.2%的學生“中長期計劃明確但短期內(nèi)沒有”，8.2%的學生沒有考慮過這個問題。在訪談過程中也發(fā)現(xiàn)，大部分學生將目標鎖定在中、短期計劃，如拿獎學金或者考研找工作等，但是對于10年、20年以后的計劃，尤其是進入研究生階段或者找到工作以后

4、的計劃，能有所想法的少之又少。因此，有必要采取措施讓學生意識到這個問題并有所行動。2.學習動機。在311名認為學習有動力的學生中，88.4%的認為學習動力主要來源于“自我實現(xiàn)的需要，使自己變得更優(yōu)秀”，71.1%的認為來源于“滿足父母對自己的期望”，34.7%的選擇“受周圍人影響”，另外還有34.8%的選擇了“社會就業(yè)壓力大，為了能找到一份好工作”。只有23.8%的學生認為動力來源于“對自己所學專業(yè)很感興趣”，而0.65%的則選擇了其他壓力。在“你認為在大學期間最應該被培養(yǎng)的能力”的調(diào)查中，42.2%的學生選擇“綜合素質(zhì)和能力”，26.0%的選擇“專業(yè)知識和技能”，12.5%的學生選擇“思維能

5、力，創(chuàng)新和批判精神”，11.7%的選擇“符合時代發(fā)展要求的價值觀、人生觀、世界觀”，7.7%的選擇“社會適應能力”。3.主動學習。32.6%的學生“主動性強，能夠較好的安排管理時間”，58.7%的“主動性一般，需要他人帶動學習”，8.8%的“主動性差，不到迫不得已不學習”。另外，5.3%的“高漲飽滿，熱愛學習”，28.1%的“積極主動學習”，48.3%的“按部就班學習”，18.3%的“學習情緒不高，被動學習”。從中不難發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生學習缺少主動性，只是每天按照規(guī)定流程進行，缺乏學習的熱情。在“影響你認真聽課的因素”調(diào)查中，70.6%的學生選擇“對該門課的興趣”，65.0%認為是“老師因素

6、”，61.5%的選擇“自我約束控制能力（如玩手機等）”，還有32.4%的選擇“看自己心情”，12.5%的選擇“學生會、班級、社聯(lián)等工作繁重”，另外1.3%的學生選擇“其他”。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不少學生存在上課玩手機的情況：15.6%的學生上課“經(jīng)常玩手機”，74.1%的“偶爾會玩”，9.5%的“一般不玩手機”。如今，手機在生活中已成為學生手中不可或缺的工具，在大學生生活中扮演十分重要的角色。但是，由于大學生自控能力不足，經(jīng)常會在不恰當?shù)臅r間和地點使用手機，而帶來負面影響。高達63.1%的學生學習自信心不足，主要原因是“學習競爭壓力大”（45.8%），體現(xiàn)了學習能力的缺乏。在關(guān)于學習效率的調(diào)查中，“

7、能夠集中精力，學習效率高”的僅占9.3%，大部分學生的精力“能夠在一段時間內(nèi)保持集中”（76.4%）或者“注意力分散，學習效率較差”（11.7%），2.7%的學生“無法集中精力，學習效率很差”。4.學習習慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，去教室和圖書館看書的分別占54.6%和25.7%，在宿舍和其他地方自習的分別占18.6%和1.1%。在到課情況方面，76.1%的學生能“提前進教室”，15.1%的學生“踩著鈴聲進教室”，7.7%的學生“偶爾遲到”，1.1%的學生“經(jīng)常遲到”。由此看來，大部分學生都能在教室及圖書館學習，也能按時到達教室上課，學習習慣良好。三、大學生學習狀況形成的原因分析大學生總體情況良好，基本

8、做到熱愛學習、刻苦鉆研，有良好的學習習慣。但同時我們注意到，學生在主動性、自控力、學習能力與信心及眼界等方面還存在一些不足，這與社會、學校、家庭有著密不可分的關(guān)系。1.社會因素。如今，醫(yī)患關(guān)系較緊張，不僅讓醫(yī)患關(guān)系成為公眾討論的焦點，讓醫(yī)務工作者產(chǎn)生焦慮，讓醫(yī)學生對未來的道路充滿不確定性。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，除了少部分學生對醫(yī)患關(guān)系持樂觀態(tài)度外，絕大多數(shù)對未來的醫(yī)患關(guān)系表示擔憂，甚至有人因此產(chǎn)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的念頭。醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)成了醫(yī)學生是否從事本專業(yè)的影響因素之一。其次，社會不平衡現(xiàn)象也讓醫(yī)學生對于未來充滿了不確定性。不平衡表現(xiàn)在兩個方面，一方面是社會地位不平衡，即不同職位的醫(yī)務工作者之間社會地位

9、和認可度不同。如醫(yī)生和護士社會地位的差距。 2.學校因素。大學對于一個人的人格塑造具有關(guān)鍵作用，大學教育不僅需要教會學生某一專業(yè)完整的知識體系，更需要培養(yǎng)獨立思考的能力、正確的世界觀。如此，大學的人文教育顯得至關(guān)重要，然而，很多大學只專注于專業(yè)教育而忽視人文教育。學校只是單純強調(diào)要努力學習，因為這樣以后可以找到好工作、過上好的生活。這并沒有什么錯誤，卻忽略了教育本身的目的：立德樹人。只關(guān)注了學生表面上的事業(yè)發(fā)展，而忽視了學生內(nèi)在的道德培養(yǎng)和精神追求，從而導致社會文化素質(zhì)不理想。精神上的貧瘠，雖然短期之內(nèi)不會有什么問題，但是長此以往，就會忘卻初心。3.家庭因素。調(diào)查顯示，在家庭因素對于大學生價值

10、觀的影響的六個方面中1，最重要的是家庭教育方式。在本次調(diào)查中，高達71.1%的學生學習動力部分來自于父母對自己的期望。在訪談中發(fā)現(xiàn)，只有約三分之一的學生能經(jīng)常和父母聯(lián)系，很大一部分學生與父母交流甚少，甚至有父母不知道學生最近動向的情況。父母的關(guān)懷，在很大程度上能夠激勵學生的斗志，保持樂觀向上的態(tài)度。相反，如果長期不和家長聯(lián)系，有的時候會出現(xiàn)問題。因此，注重家庭教育，能為學生正確價值觀塑造添磚加瓦。四、大學生學習狀態(tài)改進的基本對策1.進行專業(yè)情感教育，提高專業(yè)認同感。目前，仍有很多大學生存在對專業(yè)認知不良的現(xiàn)象2，對專業(yè)認知不足，消極對待專業(yè)學習成了很多大學生的通病。通過進行專業(yè)情感教育，如進行

11、專業(yè)宣講、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或者專業(yè)成功人士開設講座等，可以讓大學生對自己的專業(yè)有一個全面的認識，將自己的發(fā)展目標、自身價值同所學專業(yè)聯(lián)系起來，增強專業(yè)認同感，促進學校的學風建設。2.加強人文教育，塑造健康人格。要抵制享樂主義和拜金主義風氣，拒絕浮躁，提倡積極向上的學風，塑造健康的人格。大學人文教育是人格塑造的必經(jīng)之路，因此，可以開展以經(jīng)典為中心的“通識教育”。通過精讀和導讀中外經(jīng)典，合理安排利于長遠發(fā)展的系統(tǒng)課程。3.強化理想信念教育，樹立正確價值觀。理想信念教育是大學思想政治教育的核心，是人類人生觀、世界觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。強化理想信念教育，要把理想信念教育融入關(guān)注大學生自我發(fā)展和解決實際問題的過程之中;要把社會理想和個人理想、崇高理想和一般理想、長遠理想和近期理想緊密結(jié)合在一起，用個人理想、一般理想和近期理想帶動社會理想、崇高理想、長遠理想;要把理想信念教育與幫助大學生解疑釋惑、培養(yǎng)大學生價值判斷、價值選擇的能力結(jié)合起來。參考