淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)改革思路和方法_1

1、    淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)改革思路和方法    黃紹稚摘 要：新課標(biāo)英語(yǔ)是以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流是其倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，需要做到充分備課，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位和進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。很多英語(yǔ)教師都感到不適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該盡快地適應(yīng)形勢(shì)，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行教學(xué)、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課堂教學(xué);有效教學(xué);自主學(xué)習(xí)在我所教過(guò)的學(xué)生中

2、，英語(yǔ)作為學(xué)生的必修課，很多學(xué)生都向我坦言，他們不是不想學(xué)好英語(yǔ)，而是學(xué)好英語(yǔ)實(shí)在太難了，所以干脆就放棄了。筆者教授的09秋幼教班就是這樣一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的班級(jí)。針對(duì)這一情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我把突破口瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，確定英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，以此來(lái)改變我校英語(yǔ)教學(xué)的方法，全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。改變課堂教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流，更不利于聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，要確立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，

3、從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。 一、課前導(dǎo)入 這是將學(xué)生思維引入英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效方法。在講授正式教學(xué)內(nèi)容之前，就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行12分鐘自由談話，可以通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生回答的形式進(jìn)行口語(yǔ)交流。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣明顯提高，將已有的知識(shí)變成了有聲語(yǔ)言，真正感受到語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣。要營(yíng)造一個(gè)和諧的，充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛。 和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必不可少的條件為此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生達(dá)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松，和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”，“不惟上”，“只惟實(shí)”的學(xué)風(fēng)

4、，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)教師的友好態(tài)度，同時(shí)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視與尊重，鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。 二、學(xué)生參與“授課” 為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過(guò)各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時(shí)，將課堂提問(wèn)、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實(shí)行師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生解讀課文，并最大限度地用英語(yǔ)講授，同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這是一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)事先查找資料，預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在元認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和行為都積極的參與，其學(xué)習(xí)就是

5、自主的。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，“一方面是感覺(jué)一思維一知覺(jué)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程，另一方面是感受一情緒一意志、性格（包括行為）?！焙笳呤乔楦羞^(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了情感。因此使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事，使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。三、分組討論學(xué)習(xí) 分組討論學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。討論組可分為三種形式： 全班討論，小組討論，兩兩討論。討論的話題應(yīng)設(shè)計(jì)可行的、有趣的、可爭(zhēng)論的

6、，教師應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時(shí)機(jī)，這樣，選擇合適的話題就變得十分重要，我們可以提供話題供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自己提供他們感興趣的話題。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在師生共同營(yíng)造的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。四、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練。給學(xué)生以直接、具體、真實(shí)之感，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂教師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領(lǐng)會(huì)教師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。耳到可以增

7、強(qiáng)記憶，加深理解。不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，學(xué)生最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是讀課文和詞匯時(shí)，學(xué)生只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口語(yǔ)得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。五、“競(jìng)爭(zhēng)式”英語(yǔ)課堂教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)式”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心;教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提;討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法;更新教學(xué)手段，開(kāi)展多媒

8、體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以問(wèn)題和解決問(wèn)題激發(fā)求知欲、探究心和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，模擬情景，發(fā)表不同見(jiàn)解，引起爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。六、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教與學(xué)的活動(dòng)使學(xué)生形成了一種僵化的，一成不變的思維定勢(shì)，它極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)手段，違背了語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際這一語(yǔ)言準(zhǔn)則，不利于學(xué)生智力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主體的教學(xué)

9、模式，能全方位，多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力;多層面地啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生;拓寬學(xué)生的思維境界：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維在廣博性，深刻性，獨(dú)立性敏捷性等方面得到全面訓(xùn)練，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，形成了“主導(dǎo)主體”相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了根本性的變革。學(xué)生可以在課堂上自由進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)的信息，達(dá)到資源共享。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，合作精神得到體現(xiàn)，師生關(guān)系也變得融洽，同學(xué)之間的關(guān)系也得到改善，差生的用。課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，偏離重點(diǎn)，生搬硬套與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)。參考文獻(xiàn)：1沈國(guó)芬.因材施教中職英語(yǔ)分層教學(xué)探索j. 考試周刊. 2009（05）2劉海鷹.關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的研究j. 中等職業(yè)教育（理論）. 2008（08）3黃登龍.如何提高中職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量j. 廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào). 2008（07）4李素麗.分層教學(xué)在中職英