互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職語文教學(xué)模式探究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職語文教學(xué)模式探究    余文娟+任向紅+田喆摘 要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何促進(jìn)高職語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效融合，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高職語文的教學(xué)水平，發(fā)揮其在高職的教育作用，促進(jìn)高職語文教學(xué)的價值的充分體現(xiàn)，是目前高職語文教學(xué)領(lǐng)域急需解決和思考的問題。以互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、生活實踐進(jìn)課堂、創(chuàng)新教育進(jìn)課堂成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂模式的主要特征，也將成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢，智能手機(jī)等媒介在教育、教學(xué)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景。關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 語文教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”

2、背景下，互聯(lián)網(wǎng)正影響并改變著各行各業(yè)，越來越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合中發(fā)生了新變化、形成了新格局、出現(xiàn)了新業(yè)態(tài)。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為教育發(fā)展帶來了新契機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)正悄然改變著人們生活的方方面面。尤其是2015年李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略。由此，用互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)成為一種國家戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合不是二者的簡單相加，而是利用信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)造一種新的生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，新媒體涌現(xiàn)而出，微博、微信、智能手

3、機(jī)等可以隨時隨地地上網(wǎng)，這不僅改變?nèi)藗兊乃季S方式和生活方式，而且必然影響教育教學(xué)方式，這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，以新媒體為媒介，在高職語文教學(xué)中做了探索研究。一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀1.高職語文教學(xué)層次不平衡。高職語文教學(xué)形式和教學(xué)手段落后，教法陳舊單一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，沒有與時俱進(jìn)。究其原因，一是高職院校招收的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，自律性不高，對學(xué)習(xí)幾乎沒有太大的興趣，尤其是大學(xué)語文這類公共基礎(chǔ)課，感興趣的更是少之又少；二是在農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校，對于大學(xué)語文這類課程，屬于邊緣學(xué)科，學(xué)院對于師資整合和課程建設(shè)等方面不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)語文課師資力量薄弱，教學(xué)模式傳統(tǒng)等問題，甚至某些

4、老師因為教學(xué)任務(wù)分配太少紛紛轉(zhuǎn)入行政崗位；三是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)科技已滲入生活的方方面面，學(xué)校教室及課堂全網(wǎng)絡(luò)化覆蓋，在大數(shù)據(jù)時代，只要一個智能手機(jī)，就能隨時上網(wǎng)，隨時搜索，因此，在課堂上很難有良好的授課氛圍，影響語文教學(xué)效果。2.傳統(tǒng)語文教學(xué)形式和教學(xué)手段落后。在大學(xué)語文課堂上，有時能看到這樣的情景：一位充滿激情講課的教師，一群置身課外的學(xué)生，有的睡覺，有的玩手機(jī)。這種“填鴨式”、“滿堂灌”等老式而單調(diào)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時期高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。甚至還可能引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，使大學(xué)語文教學(xué)陷入惡性循環(huán)。很多院校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，在一定程度上突

5、破了傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端，但是實際應(yīng)用當(dāng)中某些教師只是將課本中出現(xiàn)的內(nèi)容照搬到ppt上，即便進(jìn)行了多媒體教學(xué)，但是多媒體教學(xué)的功用卻很難顯現(xiàn)，基本上從傳統(tǒng)的手寫模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮幽Ｊ?，真正的多媒體帶給教學(xué)的有效性和對于學(xué)生理解的幫助性很難體現(xiàn)出來。3.語文教材的不確定性與差異性。高職院校大學(xué)語文的教材編寫經(jīng)歷了不同的階段，每個階段編寫的內(nèi)容都與時代合拍，但會有不同的編寫模式，究其原因，主要是教材編寫定位不同，依據(jù)高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)確定教材標(biāo)準(zhǔn)。隨著大學(xué)語文教學(xué)重點從一開始定位的工具性到注重人文性，到現(xiàn)在兼具基礎(chǔ)性、綜合性、工具性、人文性和審美性等特點，大學(xué)語文教材編寫的模式呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢

6、。加之南北教學(xué)水平的差異，某些學(xué)校老師自己編書出版的語文教材運用到教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致差異性凸顯。高職院校的學(xué)生是技能型人才，綜合性能力是他們的核心能力。因此，在組織自編教材時立足學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，才有助于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。4.評價考核體系單一。評價考核體系即考試模式，是檢驗大學(xué)語文課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和指標(biāo)，在某種程度上是大學(xué)語文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。目前高職語文課程考試的不足主要表現(xiàn)在以下三方面：一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，以語文基礎(chǔ)知識為主；二是考試方式保守，一張試卷考完大吉；三是考試評價不公平，學(xué)生的語文成績僅憑一張試卷就一錘定音，是不科學(xué)的。從學(xué)生的反映來看，這種考試索然無味，部

7、分學(xué)生對考試內(nèi)容不感興趣，對考試形式不滿意，認(rèn)為語文考試忽略了他們語文能力的考核與人文素質(zhì)的檢測，沒有調(diào)動他們的主觀能動性。在這種考試體系下，學(xué)生的閱讀能力、審美能力等很難體現(xiàn)出來，同時也造成這種情況：平時特別活躍、積極參加學(xué)校班級活動、善于溝通的學(xué)生考試成績并不理想，相反，整天抱著書本不善于表達(dá)溝通的學(xué)生考試成績卻很高；還有一種情況是學(xué)校的管理制度，學(xué)風(fēng)建設(shè)和考試制度如果沒有落實到位，在考試過程中，學(xué)生往往就會投機(jī)取巧，上網(wǎng)找答案，失去考試的意義。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職語文教學(xué)模式創(chuàng)新1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)語文的教材要適當(dāng)更新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高職院校大學(xué)語文教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的主

8、動學(xué)習(xí)能力，又要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識更好地運用到實際生活中。高職院校大學(xué)語文教師必須和學(xué)生有很好的交流與互動，營造良好的課堂氛圍，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段受高職院校的大學(xué)語文教材比較單一的影響，課程結(jié)構(gòu)在一定程度上制約了學(xué)生選課的范圍，種種原因使學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。面對困境，高職院校的大學(xué)語文教師不僅要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識，還要增設(shè)多樣的語文選修課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一些可以引起學(xué)生興趣的課程。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?？萍夹畔r代給高職院校大學(xué)語文帶來了新技術(shù)，也給大學(xué)語文教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。從改變教學(xué)理念和教學(xué)思路入手，充

9、分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，運用智能手機(jī)功能，建立本專業(yè)公共賬號，為學(xué)生推送課程內(nèi)容、優(yōu)秀學(xué)生作品及布置作業(yè)的信息，還可針對課程內(nèi)容推送出相應(yīng)的思考題。例如在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中，可以利用微信公眾號，將每次學(xué)習(xí)的知識以文字配圖片和音樂的方式進(jìn)行編輯并推送，學(xué)生關(guān)注公眾號后隨時學(xué)習(xí)。充分利用慕課、微課進(jìn)行課堂教學(xué)，教師結(jié)合所要講解的內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)生在線觀看視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。努力超越簡單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用和教學(xué)視頻呈現(xiàn)，將原本以“教師講課”為主的課上教學(xué)活動和以“學(xué)生作業(yè)”為主的課下學(xué)習(xí)活動互換，以新型的“在線課堂”形式，構(gòu)建師生互動的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，形成開放、共享、互動的

10、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。endprint3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要加強(qiáng)實踐活動豐富課外生活。高職院校大學(xué)語文，僅憑每周幾學(xué)時的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的。高職院校大學(xué)語文教師應(yīng)該把課堂教學(xué)延伸到課外實踐活動中，讓學(xué)生演好實踐活動中的主角。例如我院園林工程系的園藝專業(yè)學(xué)生，可以將語文與花卉作品進(jìn)行有效的對接，在插花過程中將古詩詞與中國傳統(tǒng)文化貫穿其中，將花卉作品用具有文學(xué)色彩的語句命名，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化及古詩詞，又加強(qiáng)專業(yè)技能的鍛煉。高職院校大學(xué)語文教師應(yīng)該把課堂延伸到課外實踐活動中，讓學(xué)生演好課外實踐活動的主角。學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提升本身就是一個漫長的過程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通過多媒體，組織一些課

11、外活動，比如演講比賽、辯論賽、誦讀比賽等，將智能手機(jī)與語文教學(xué)活動有效結(jié)合，煥發(fā)課堂活力，充實課外生活。4.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要創(chuàng)新大學(xué)語文的考核形式。在傳統(tǒng)教學(xué)的考核形式中，都是在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行考核，采用的考核方式大多是“筆試+平時成績”。筆試就是閉卷考試，平時成績就是出勤情況、在課堂中的表現(xiàn)情況，以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況結(jié)合評定的。這種傳統(tǒng)的考核方式有不足，考試形式單一、考試內(nèi)容有限及評分沒有明確標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須創(chuàng)新大學(xué)語文的考核形式，與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合制定新的考核模式，除了注重學(xué)生語文應(yīng)用能力考核外，更要將學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力考核放在重要位置，形成一種全面的考評體系，對學(xué)生進(jìn)行整體性的考

12、察。三、結(jié)語在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育者要用互聯(lián)網(wǎng)的價值邏輯重構(gòu)教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法，教學(xué)模式的構(gòu)建是核心環(huán)節(jié)，所以用互聯(lián)網(wǎng)思維探索重構(gòu)教學(xué)新模式，就顯得尤為重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代高職院校大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，就是要體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性和全面性，它既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。因此，高職語文教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上一定要融會貫通、與時俱進(jìn)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將二者完美地結(jié)合起來，最終才能達(dá)到高職語文的教學(xué)目的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種新的教育形態(tài)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職語文教學(xué)模式進(jìn)行探究，隨著教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必將極大推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1林翔.“互聯(lián)