關(guān)于數(shù)學(xué)的小論文精彩范文

1、關(guān)于數(shù)學(xué)的小論文精彩范文數(shù)學(xué)是一個多層次、 多方面的知識體系， 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。 一起來看看關(guān)于數(shù)學(xué)的小論文精彩范文吧 !淺談提高課堂的有效性思維的策略有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中 ,對于其有效性有以下幾點思考:一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系 ,調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感,對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 ,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性,又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點:1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的

2、教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以 ,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,提出的問題則要具體、明確 ,有新意和啟發(fā)性 ,不能籠統(tǒng)地提出諸如 “你發(fā)現(xiàn)了什么 ”等問題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師 ,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里 ,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息 ,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,讓他們學(xué)會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 ,創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第

3、二輪得票統(tǒng)計圖 （北京56票,多倫多 22 票,巴黎18 票,伊斯坦布爾 9 票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題 ,解決問題。3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多 ,如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、 競爭情境等。 情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童 ,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學(xué)生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、深鉆教材,確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重

4、要的條件。 對學(xué)生而言 ,教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。 第一,學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二 ,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識不是智慧,知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取,靈活運用 ,這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識 ,是智慧的象征。第三 ,學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容 ,即有效知

5、識。第四 ,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng) ,才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長發(fā)展中的小學(xué)生 ,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制 ,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用 ,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性 ,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概括時,更要及時加以點拔指導(dǎo)

6、。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢 ,尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。 新課程要求 “面向每一個學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。 因此針對差異性,可以實施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層,放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。四、聯(lián)系生活實際 ,創(chuàng)設(shè)有效的生活情境創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 : “力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā) ,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的

7、數(shù)學(xué)問題 , 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 ”數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景 ,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時,一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展,將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,大膽提出猜想 ,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。

8、要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解,對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合 ,再次創(chuàng)設(shè)生活情境。 真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入 “生活化 ” 教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的 “序曲 ”; 例題教學(xué) “生活化 ” 例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運用 “生活化 ” 綜合運用知識的能力仿佛是動聽的 “交響樂 ” 。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿 ,其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進課堂。真正讓文本的 “靜態(tài) ”數(shù)學(xué)變成生活的 “動態(tài) ”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的 ,學(xué)了即可用得上,是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。五、注重教學(xué)反思,

9、促進課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說過 “教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)” 。 因為我們的教師不是圣人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思 ,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西 ,在不斷 “反思 ”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有:思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動 ,其有效性是廣大教師所共同追求的。 無論課程改革到哪一步, “有效的課堂 ”是我們永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下 ,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式 ,