教師教育中的心理效應(yīng)讀后感

1、教師教育中的心理效應(yīng)讀后感拜讀劉儒德教授的 教育中的心理效應(yīng) 一書，讓我有啞然失 笑、豁然開朗的感覺。書中的案例，在我們的教育工作中屢見不 鮮。劉儒德教授把晦澀難懂的心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺顯 的語言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例娓娓道來，層層剖析， 讓原本很“玄”的心理學(xué)知識(shí)，和我們的實(shí)際工作掛上了鉤，激 活了我熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，受到了智慧的啟迪。這本書為我們提供 了 64 條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三 部分，適用于教師不同方面的工作。通覽全書，感慨良多，歸納 如下：一、教學(xué)方面 1課堂藝術(shù)，注重“雞尾酒酒會(huì)效應(yīng)”：教師在課堂上的講 課要注意生動(dòng)性、直觀性、語調(diào)的

2、抑揚(yáng)頓挫和身體語言的豐富， 如此才能長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使自己成為學(xué)生的注意對 象，不讓自己成為學(xué)生交頭接耳時(shí)的注意背景。此外，教師了解 每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，熟悉與他們有關(guān)的事物，成為與學(xué)生生活息息 相關(guān)的人，而不是凌駕于他們之上的權(quán)威符號，就能變成學(xué)生過 濾不掉的聲源。2作業(yè)布置，注意“超限效應(yīng)”：“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度 上的確可以起到好的效果，但心理學(xué)表明：人接受任務(wù)、信息和 刺激時(shí)，存在一個(gè)主觀的容量，超過這一容量，人就不愿意認(rèn)真 對待這些任務(wù)了過量的作業(yè)，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且 還會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3u 形記憶：學(xué)習(xí)材料所處的位置不同，學(xué)習(xí)效果也不同， 前面內(nèi)容對后

3、面內(nèi)容的干擾叫做前攝抑制；中間部分同時(shí)受到了 前攝抑制和后攝抑制，因而，中間部分記憶效果最差。而且，學(xué) 科之間也會(huì)相互抑制，材料性制約相似，抑制越嚴(yán)重。世界上沒 有讓我們過目不忘的“記憶丸”，只有在最重要的時(shí)刻安排最重 要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容效率才會(huì)更高，才會(huì)更有收獲。二、教育管理方面1教育要講究“布白”藝術(shù)。中國繪畫講究“疏可走馬，密 不透風(fēng)”?！笆杩勺唏R”指的就是“布白”。有了“布白”，才 能產(chǎn)生美感。教師在平時(shí)與學(xué)生的交談中要點(diǎn)到為止，適當(dāng)?shù)亓?點(diǎn)“布白”，讓他們自己去思考、去反省。2巧妙運(yùn)用“禁果效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、 “扇貝效應(yīng)”、“圖形 - 背景現(xiàn)象”、“配套效應(yīng)

4、”，“羅森塔爾 效應(yīng)”增加學(xué)生的積極行為，減少學(xué)生的消極行為?！八念w糖的故事”是陶行知先生巧用南風(fēng)效應(yīng)的經(jīng)典事件。 “數(shù)其一過，不如獎(jiǎng)其一功”“教者也，長善而救其失也?！睂Ψ稿e(cuò)誤的學(xué)生，多一份寬容和尊重，讓其自發(fā)自醒，教育是一門 對人性理解的藝術(shù)和技術(shù)。3師生交往之道 - “互悅機(jī)制”?？突某晒φf明， “互悅機(jī)制”可以產(chǎn)生奇跡?！坝H其師，而信其道?！?“暈輪現(xiàn)象”告訴我們要實(shí)事求是，全面地掌握學(xué)生的信 息，切忌一葉障目、以偏概全；“馬太效應(yīng)”在提醒我們絕不能 讓“好生好對待，差生差對待”的現(xiàn)象在我們的身邊發(fā)生。“連 鎖塑造”可用來矯正學(xué)生的行為，也類似于教學(xué)中的最近發(fā)展區(qū) 原則：“跳一跳，

5、摘果子”。5教育無小事。西方流傳著一首民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了 一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了 一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了 一個(gè)帝國。聽完這個(gè)民謠大家會(huì)是一笑而過，還是可能有人會(huì)想 到了什么？其實(shí)這就是我們經(jīng)常說的“蝴蝶效應(yīng)”。所以作為學(xué) 生身心成長的教育者，要謹(jǐn)記“教育無小事”留心教育中的蝴蝶 效應(yīng)。在我們的教育過程中，老師的一個(gè)燦爛笑臉、一句贊揚(yáng)話 語、一種習(xí)慣性行為，都有可能在孩子心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效 應(yīng)”，成為孩子生命中意想不到的支點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我想應(yīng)該充分解讀這本“教育辭 典”，巧用教育中的心理效應(yīng)的巨大魅力，爭取