教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通

1、教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通幼兒教師肩負(fù)著兒童啟蒙教育的重任，其素質(zhì)直接關(guān)系到一代人的成長和發(fā) 展。師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼 兒能夠感受到教師對他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的 接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗， 也能使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教帥與幼兒能 建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促迸幼兒心理的健康發(fā)展。在幼兒園的實際工作中，溝通無處不在。一個眼神，一個表情，一個手勢， 一個動作充分開發(fā)和利用語言和非語言的溝通方式，是我們的愿望。幼兒教 師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝

2、通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、 生理學(xué)等知識，以儀觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、 評價教育活動的能力等。教師如何與幼兒實現(xiàn)有效溝通呢？一、教師良好的個性，是有效溝通的保證一般而言，幼兒較為喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教帥，不喜歡 嚴(yán)厲、批評責(zé)罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于 助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動機(jī)的幼兒有良好的影響。因此, 作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。三、滿足幼兒的需要是有效溝通的前題人的需要有很多種，人本主義心理學(xué)家馬斯洛按需要的指向?qū)⑵浞譃槠叻N， 即生理的需要，安全的需要，歸

3、屬與愛的需要，尊重的需要等，幼兒是社會的人, 因此，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的 關(guān)注，要求自主，要求被贊揚和被認(rèn)可，要求負(fù)一定的責(zé)任。對幼兒被贊揚和被 認(rèn)可需要的適度滿足，可激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒 的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教帥對自己是欣賞的態(tài)度，就會使他們意 識到自己在這個世界上是有價值，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與 教師進(jìn)行情感與認(rèn)識上的交流。三拿握技巧是有效溝通的關(guān)鍵（一）、熟記幼兒的名字在幼兒園里，老師呼喚幼兒的名字，幼兒會倍感親切，覺得自己受到老師的 重視。一般而言，呼喚幼兒的名字以幼兒入園登記的名字

4、為標(biāo)準(zhǔn)，而不呼喚幼兒 的綽號，這是對幼兒的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記幼兒的名字是教師與幼兒 溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。（二）、老帥眼光要與孩于直接接觸目光的接觸本身就是一種交流和溝通，幼兒能通過老師的一個眼神明白老師 要說什么。此外，在與幼兒進(jìn)行交流與溝通時，教師的視線最好與幼兒平行，最 好的辦法就是，蹲下來與孩于交流，讓孩于感覺老帥重視他，與老師處于平等的 位置，交流起來更能感覺到老師的關(guān)愛。（三）、說話語調(diào)和速度要適當(dāng)、語氣要和善在對于幼兒而言，教帥的語言抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起幼兒交 流的興趣和欲望。同時，與幼兒溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢， 太快

5、容易導(dǎo)致幼兒聽得不太清楚，太慢就會使幼兒等得太急，幼兒本有的積極性 會降低。教師與幼兒溝通時，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語氣， 幼兒聽起來會感覺到一絲絲溫暖的情意，幼兒也更容易接受。此外，為了更好地 達(dá)到溝通效杲，教師可以適當(dāng)制造懸念，讓幼兒的注意力更為集中。（四）、善于傾聽在語言活動中，我們常常引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，而我們本身卻不時會忽 視這一點。在與孩于的交流的過程中，我們要作好榜樣，用心傾聽孩于的心肓。（五）語言溝通與非言語溝通相結(jié)合教師除了要與幼兒迸行語言上的溝通，還要適當(dāng)運用非言語溝通，包括教師 的微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于穩(wěn)定幼 兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。四、與幼兒交流時應(yīng)注意的問題教師盡量和孩于多說，與孩于說話，應(yīng)不放過任何機(jī)會，隨時進(jìn)行；多贊美、 少批評；不打斷孩于的話，當(dāng)孩于