新課程下教師的角色定位

1、新課程下教師的角色定位 新課程需要教師改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教 學(xué)方式、教學(xué)行為。然而，教師這種角色的重新定位，幾乎 等于要改變他們已經(jīng)習(xí)慣了的工作方式，其艱難性是不言而 喻的。筆者在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，就常常感受到自己和身 邊的老師面對(duì)這種“蛻變”的痛苦、困惑、迷惘，有時(shí)還會(huì) 走進(jìn)自身角色重新定位的誤區(qū)。 誤區(qū)一：新課空間自由度大，教師缺乏自信 新課程空間自由度大，教師認(rèn)為自己須文武兼?zhèn)?，十八般?藝樣樣精通才行，缺乏走進(jìn)新課程應(yīng)有的自信，乃至“懼 怕”學(xué)生。而新課程施中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)， 將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí) 共同體”，共同發(fā)展。相應(yīng)之對(duì)

2、策：做一個(gè)平等的參與者(1) 充分信任，予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空。教師相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí) 的能力。 (2) 擺正位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要俯下身子 看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交 給學(xué)，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自 信地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。誤區(qū)二：新課程實(shí)施靈活性大， 教師難以駕馭和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí) 活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué) 第 1 頁(yè)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地 被關(guān)注。相應(yīng)之對(duì)策：做一個(gè)合格的組織者 教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生 在做什么，需要什么，依據(jù)他

3、們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每 一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)， 還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷 調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng) 中來(lái)。誤區(qū)三：新課程強(qiáng)調(diào)主體參與， 教師“全身而退”新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，教師便以為要把教學(xué)舞臺(tái)全部 交給學(xué)生，自己不自覺(jué)地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)的“邊 緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。相應(yīng)之對(duì)策：做一個(gè)成功的引路人(1) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)新課導(dǎo)言的 設(shè)計(jì)、濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材 所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué) 生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)

4、力。(2) 教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。 教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需 精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指 誤區(qū)四：新課程倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，更多采取“拿來(lái)主 義” 新課程倡導(dǎo)教師合作的工作方式，在與他人合作中，教師往 往不顧自身特點(diǎn)，一味采取“拿來(lái)主義”。相應(yīng)之對(duì)策：定向發(fā)展自身的教育個(gè)性(1) 提高綜合素質(zhì)。不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，教語(yǔ)文 的可以光顧數(shù)學(xué)、體藝等學(xué)科，教數(shù)學(xué)的也可以涉獵文史、 科學(xué)等知識(shí)，努力使自己擁有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名綜 合型教師。(2) 明晰自身優(yōu)勢(shì)。教師要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程， 對(duì)自己的教學(xué)行為、決策及由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行自我反思和 與他人合作反思，從中尋找自己的優(yōu)勢(shì)。要在教學(xué)實(shí)踐中加 大自身優(yōu)勢(shì)，善煽情的教師可以想想怎樣讓自己的課堂涌動(dòng) 激情，善引導(dǎo)的教師則可以努力使自己的教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú) 聲”，朝著這種能夠充分發(fā)揮自身個(gè)性潛能的方向發(fā)展。(3) 逐步形成風(fēng)格。把自己的個(gè)性滲透于自身的教學(xué)過(guò)程中， 通過(guò)不斷的研究來(lái)完善， 以逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。新課程，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)