淺議中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)結(jié)合

1、淺議中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)結(jié)合【摘要】文章根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了 中職數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)背景下體現(xiàn)應(yīng)用性改革的措施：采取多 樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；開展應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)；專業(yè)結(jié)合中圖分類號(hào)：g63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1006-0278 (2013) 07-248-01“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一中等職業(yè)學(xué)校的 辦學(xué)指導(dǎo)思想，它十分明確地要求我們的數(shù)學(xué)課要結(jié)合專業(yè) 課和生產(chǎn)實(shí)踐，為專業(yè)綜合能力的養(yǎng)成服務(wù)，并通過(guò)和專業(yè) 課及生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合落實(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，真正體現(xiàn)"以應(yīng) 用為目的，以必需、夠用為度”的原則新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此更是 極力倡導(dǎo)，但涉及到具

2、體該怎么操作，在教學(xué)過(guò)程中該注意 些什么，都值得探究。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題(一) 教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)背景 對(duì)中職教師提出了挑戰(zhàn)，中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由四個(gè) 部分組成：數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教育專業(yè)知 識(shí)和信息素質(zhì)。現(xiàn)在，中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是普遍 存在的問(wèn)題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)， 無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能把握好“必需、 夠用”的度，不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，從而影響到 應(yīng)用性教學(xué)的開展。（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣到中職學(xué)校就讀的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)普遍較差，對(duì)已經(jīng) 學(xué)了九年的數(shù)學(xué)

3、等文化課已喪失了信心，而許多學(xué)生進(jìn)人職 校學(xué)習(xí)誤以為只是是為了獲得一技之長(zhǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)與要求掌 握的技術(shù)、將來(lái)從事的職業(yè)沒(méi)有多大聯(lián)系，學(xué)了也沒(méi)有多大 用處，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。（三）學(xué)校各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有充分體現(xiàn)不同專業(yè)的 要求無(wú)論是機(jī)電，機(jī)械專業(yè)，營(yíng)銷財(cái)會(huì)專業(yè)還是電子商務(wù)專 業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，幼教專業(yè)等教師都使用一樣的教學(xué)計(jì)劃、 一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的檢測(cè)試卷，甚至用一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行橫向比較。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身缺乏專業(yè)針對(duì)性，學(xué) 生確實(shí)感受不到數(shù)學(xué)對(duì)目前的專業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)今后的工作和未 來(lái)的發(fā)展有何作用。因此，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課成了包袱課, 這種思想忽視了數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用、工具作用，從而

4、使數(shù)學(xué) 教學(xué)不能適應(yīng)為專業(yè)服務(wù)的要求。二、提高中職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策和措施（一）加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)日前，中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。因此，中職數(shù)學(xué)課教師的業(yè)務(wù)學(xué) 習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)學(xué)生所 學(xué)知識(shí)的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如幼師專 業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念（數(shù)、平面與空間、時(shí)間、 方位）、十以內(nèi)的加減法。財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于計(jì)算器使用和 統(tǒng)計(jì)學(xué)。金融專業(yè)要側(cè)重于繪圖和圖象分析。機(jī)械類專業(yè)、 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)補(bǔ)充“立體幾何”。電子類專業(yè)，應(yīng)把'三 角函數(shù)”"復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前，特別是三角函數(shù)內(nèi)容

5、中 函數(shù)y二a sin （sx©）的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作 為重點(diǎn)講解。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí)， 如二進(jìn)制等知識(shí)。財(cái)會(huì)、金融專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，應(yīng)安排 一年以上的數(shù)學(xué)課；幼師、汽修、餐飲、旅游、機(jī)械等專業(yè)可縮短數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)；個(gè)別專業(yè)如茶藝、藝可不開數(shù)學(xué)課。做到根據(jù)專業(yè)特色制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃與安排。為了改變現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)改變教學(xué)凡是，特別是加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。數(shù)學(xué)課教師的跨專業(yè)教 育可采取以下幾種形式：1學(xué)校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學(xué)教 師自學(xué)；2以學(xué)校或一個(gè)教研室為單位集中學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；3.通過(guò)繼續(xù)教育選

6、修。（二）從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不 齊，這對(duì)完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來(lái)極大的困難。 因此，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，適 當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。1.由易而難，搞"低起點(diǎn)，慢開頭”。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué) 生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通 過(guò)努力學(xué)習(xí)基本上能懂、能會(huì)、能做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí) 信心。2重視講練結(jié)合、反復(fù)練習(xí)。職高學(xué)生上課注意力不易 集中，因此在課堂上必須采取''講中有練，練中有講，講練 結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用， 循

7、序漸進(jìn)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂會(huì)課 后忘考試跟不上，其原因就是練習(xí)量不夠，沒(méi)有同類題型反 復(fù)練習(xí)，以至對(duì)題目反映信息不敏感、解題速度慢。3使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué) 會(huì)以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)。比如，數(shù)學(xué)中的數(shù)列知識(shí)與財(cái)務(wù)管理中貨幣時(shí)間價(jià) 值的計(jì)算是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以用專業(yè)課的實(shí) 例來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境。（三）明確目標(biāo)，為專業(yè)服務(wù)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)生存發(fā)展 的基點(diǎn)中職教育中必需的數(shù)學(xué)應(yīng)該是基本的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué) 思維?；镜臄?shù)學(xué)能力包括計(jì)算能力（包括筆算、口算、心 算、珠算、使用計(jì)算器）和繪圖能力。計(jì)算能力是人的基本 數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)立足工作崗位的重要 能力。思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分 析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理； 會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)