淺議初中思品課創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教學(xué)效率提高

1、淺議初中思品課創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教學(xué)效率提高摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 和實(shí)踐能力是中國教育在新世紀(jì)的必然選擇，教師自身要培 養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；創(chuàng)新意識；教學(xué)情境一、教師自身要培養(yǎng)創(chuàng)新意識教師的創(chuàng)新意識是學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)和源泉，在創(chuàng)新 學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生能否提出創(chuàng)新問題，關(guān)鍵是教師是否有了 創(chuàng)新意識的設(shè)局。在平時(shí)的教學(xué)中，教師如果還是像原來一 樣只要求學(xué)生機(jī)械地接受知識，單純地應(yīng)付考試，而不從整 體上要求學(xué)生去掌握基本知識和基本技能，那么貫徹新課標(biāo) 就成了一句空話，因此，要使新課標(biāo)真正成為當(dāng)代思想品德 教師開展課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師自身要努力培

2、養(yǎng)創(chuàng)新意識。具備一定的創(chuàng)新意識不是一朝一夕的事，它需要教師在 平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多思考、多積累。簡單地說，多學(xué)習(xí) 指教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力探索新的教育教學(xué)方法。 平時(shí)要多向優(yōu)秀教師請教，克服存在的缺點(diǎn)，使自己的知識 體系跟上時(shí)代的要求；多思考指教師要不斷地理解和領(lǐng)會課 程的要求，總結(jié)反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)找到合理 的解決途徑；多積累指教師要學(xué)會積累知識、積累方法、積 累經(jīng)驗(yàn)，通過潛力的挖掘最終具有可持續(xù)發(fā)展的能力。一旦 教師具備了創(chuàng)新能力，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且 也會使教學(xué)任務(wù)在教師預(yù)設(shè)的創(chuàng)新情境中較好地完成。二、在課堂教學(xué)中要始終保持高昂的熱情教師用飽滿的精神狀態(tài)組

3、織教學(xué)，高昂的、充滿熱情的 語言會集中學(xué)生的注意力，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與能 力，爆發(fā)出學(xué)生的熱情。比如，思品課一般安排在上午最后 一節(jié)課，下午第一節(jié)課，這些時(shí)間往往是學(xué)生最累、最困的 時(shí)候，因此在教學(xué)時(shí)，上課開始的"導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)我非常 重視。好的導(dǎo)課是成功的一半，用高昂的、充滿熱情的語言 引用一個(gè)與教材內(nèi)容有關(guān)的新聞、案件、故事、格言，大大 集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神振奮，為組織后面的教學(xué) 開了好頭；當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行了 20分鐘左右，根據(jù)人的注意 規(guī)律，學(xué)生開始精力分散，教師要適時(shí)地調(diào)節(jié)語速，抑揚(yáng)頓 挫，在此調(diào)起學(xué)生的有意注意。當(dāng)然。激情的語言離不開教 師豐富的面部表情、手

4、勢的肢體語言的配合，只有各種語言 配合得恰到好處，才能實(shí)現(xiàn)最佳效果。三、在課堂教學(xué)中，教師要善于做一個(gè)"聽眾”和學(xué)習(xí) 者真正的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、 合作者，是配角。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，在課堂教學(xué)中， 要讓學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)放給學(xué)生，給學(xué)生問的 權(quán)利，給學(xué)生讀的時(shí)間，給學(xué)生思考的空間。只有讓學(xué)生真 正成為主角，才能形成他們豐富多彩的內(nèi)心世界，最終造就 他們創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。教師也要在課堂中成為一名學(xué)習(xí) 者，運(yùn)用課堂組織的技巧，學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，在每一個(gè) 對話空間都能學(xué)會聽到來自不同領(lǐng)域、有著不同方式傾述的 聲音，促進(jìn)師生間對話向縱深拓展，特別指出的

5、是教師要傾 聽來自“弱勢群體”學(xué)生的聲音，而不能讓“強(qiáng)勢群體”的 學(xué)生獨(dú)霸課堂。有效的提問需要教師設(shè)計(jì)的問題保持一定的 開放性，即問題的答案不是預(yù)設(shè)的、唯一的，而是帶有生成 性的，帶有個(gè)性的；有效的提問需要教師設(shè)計(jì)的問題帶有一 定的趣味性，能夠吸引學(xué)生參與思考并結(jié)合自己的人生閱歷 提出見解；有效的提問帶有一定的理論基礎(chǔ)，通過暗示使學(xué) 生正確地理解和運(yùn)用知識。真正的有效提問決不是簡單的 '師一一生”單向的問答；也不是教師提問，眾多學(xué)生作答, 教師從中選取正確答案，而應(yīng)該是教師先使討論開始，一名 學(xué)生提出討論的線索，第二名、第三名學(xué)生加入其他學(xué)生也 可以適時(shí)加入，當(dāng)討論進(jìn)入困境時(shí)，教師才適

6、當(dāng)予以點(diǎn)撥或 引導(dǎo)。比如，在講“家，溫馨的港灣”時(shí)，我首先播放了歌 曲我有一個(gè)家和燭光里的媽媽。聽歌的過程中，我 捕捉學(xué)生的表情，有的眼圈紅了，有的開始抽泣，還有的比 較木然，聽完后，我問了幾個(gè)問題，第一，聽歌曲后，有感 受嗎？有什么感受？說出來與大家分享。學(xué)生們都踴躍發(fā) 言，我認(rèn)真聽著，并根據(jù)其發(fā)言補(bǔ)充問題，這是事先沒有預(yù) 料的，通過聽發(fā)言，我了解了一些學(xué)生的家庭狀況，他們和 父母的關(guān)系。而一些木然的學(xué)生，我也鼓勵(lì)他們說出自己的 想法，在同學(xué)們的激勵(lì)下，這些邊緣學(xué)生也坦露了心聲，我 非常欣慰，這都是傾聽的結(jié)果。四、在課堂教學(xué)中，教師要巧妙、妥善處理意外情況在學(xué)習(xí)“憲法是最高的行為準(zhǔn)則”時(shí)，我

7、設(shè)計(jì)了一個(gè)活 動(dòng)：我國正在構(gòu)建法治社會，請你以“憲法”為主題創(chuàng)作一 條警示宣傳語，倡導(dǎo)人們增強(qiáng)憲法觀念。問題一拋出，我原 以為學(xué)生會暢所欲言，沒想到鴉雀無聲，學(xué)生蒙了。怎樣才 能打破這種冷場的沉悶氣氛呢？我先做了一下深呼吸，穩(wěn)住 自己的情緒，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，我想出了兩條警示語，“同學(xué) 們，老師先來說兩個(gè)。同學(xué)們再好好想一想?！睕]想到一石 激起千層浪，我簡單的例子激活了學(xué)生的思維，學(xué)生開始你 一句我一句說了起來，打破了僵局。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常 會遇到學(xué)生“思路不暢”的時(shí)候，學(xué)生會五花八門地怪答， 這時(shí)候我們一定要保持冷靜，用理智駕馭感情，“不管風(fēng)吹 雨打，勝似閑庭信步”。同時(shí)，我們還要隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)調(diào) 整自己的教學(xué)思路，靈活處理課堂中的這種意外情況。因?yàn)?教師無法預(yù)見到課堂中出現(xiàn)的所有情況，也不可能為偶發(fā)情 況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法。我在備這一課時(shí)，就根本不 覺得讓學(xué)生寫警示語是一個(gè)難點(diǎn)，所以完全沒料到學(xué)生會出 現(xiàn)冷場。我的“拋磚引玉”打破了僵局，但如果我當(dāng)時(shí)頭腦 發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛 圍的緊張，不會達(dá)到應(yīng)