淺議初中生口語能力培養(yǎng)

1、淺議初中生口語能力培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】語言是人類所特有的最重要的交際工具。隨 著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)口語交際變得越來越頻 繁，越來越生活化，而口語交流日益受到重視，成了現(xiàn)代社 會(huì)公民必須具備的能力，具有這種良好的交際能力是現(xiàn)代社 會(huì)的需要。【關(guān)鍵詞】口語能力培養(yǎng)初中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，是我們語文教師一項(xiàng)長期而 艱巨的工作。培養(yǎng)得好，不僅有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高， 而且為促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生以后的生活、交際等 帶來積極的影響。作為語文教師，必須狠下功夫，采用適當(dāng) 的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，以適應(yīng)教學(xué)的需要。為 此，我在初中語文教學(xué)的實(shí)踐中，做了以下幾方面的探索。一、鼓勵(lì)學(xué)生勇躍

2、發(fā)言，消除自卑心理學(xué)生不主動(dòng)參與口語交流，不大膽踴躍發(fā)言，有多方面 的原因，其最主要的是心理方面因素，擔(dān)心自己回答問題有 錯(cuò)難堪，尤其是年齡大一點(diǎn)的學(xué)生。針對這種情況，教師應(yīng) 經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之 處，才便于“對癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他 們充分認(rèn)識回答問題的重要性。教師更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生回 答問題的積極性，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積 極回答教師提問的良好習(xí)慣。只要學(xué)生大膽發(fā)言，教師就應(yīng) 該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時(shí)表揚(yáng)他們 的點(diǎn)滴進(jìn)步，消除學(xué)生的自卑心理。二、合理利用語文教材，豐富口語交際內(nèi)容人們的口語交際，雖然是隨口而出

3、，但是口語交際的內(nèi) 容與平時(shí)知識的積累是分不開的。那么怎樣讓學(xué)生自己要表 達(dá)的內(nèi)容更完美呢？我們目前初中語文教材中的口語交際 編排內(nèi)容很豐富，收錄了許多典范性的文章、片段。這些課 文都是古今中外的一流文學(xué)寶藏。教師可以合理利用教材， 通過對這些課文的反復(fù)朗讀、記憶，使學(xué)生積累到很多很好 的說話材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，增加了詞匯量， 積累了優(yōu)美的語句，把課文中的語言逐步變成自己的語言。 與此同時(shí)，教師利用好教材，在閱讀教學(xué)中，尋找培養(yǎng)口語 交際能力的時(shí)機(jī)，在教學(xué)中可以安排一系列的訓(xùn)練內(nèi)容，如 朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的

4、主體性。在 感悟教材內(nèi)容的過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能 力。三、創(chuàng)設(shè)特定情境，培養(yǎng)口語交際能力學(xué)生不主動(dòng)參與口語交際，不積極回答教師的提問，這 不僅僅是與學(xué)生的語言表達(dá)能力有關(guān)，與我們教師創(chuàng)設(shè)的課 堂情境也有很大關(guān)系?？谡Z交際訓(xùn)練離開特定的語言環(huán)境就 無法開展，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的重要 前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性， 釋放出潛在的能力。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境放在首位。首先，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，以此來激發(fā)學(xué)生口語交 際的欲望，并以話題為紐帶，把交際雙方緊密地聯(lián)系在一起, 從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的交際能力。在確立話題時(shí), 我們應(yīng)考慮到話題

5、的意義、難易程度等因素。因?yàn)檫@關(guān)系到 能否激發(fā)學(xué)生的交流欲望，能否讓課堂產(chǎn)生熱烈的交流氣 氛。話題的確立還應(yīng)是多元的、開放性的，貼近生活的。既 可選取教材中的閱讀和寫作中的材料，延伸訓(xùn)練，拓展學(xué)生 思維廣度，鞏固并提髙閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果，起到一 箭雙雕的作用；又可選取生活中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生興趣, 討論、評析時(shí)事。如“新農(nóng)村建設(shè)”、“最美司機(jī)”、“釣 魚島問題"、“珠海航展”等等?？傊瑹o論選取哪種話題 都要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展，不切實(shí)際的話題會(huì)影 響學(xué)生訓(xùn)練的積極性，制約訓(xùn)練的效果。其次，教師要讓學(xué)生帶著有意義的口語交際任務(wù)，進(jìn)入 活動(dòng)情景，高高興興地去交流，去體驗(yàn)

6、，自然而然地進(jìn)行口 語交際，不知不覺地學(xué)到與人交際的方法。可以借助具體內(nèi) 容創(chuàng)設(shè)特定情景，如主持會(huì)議、組織辯論會(huì)、情景劇、課本 劇等等。為了加強(qiáng)時(shí)代性，也可以設(shè)置諸如模仿“社會(huì)傳 真”、“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、等節(jié) 目，在特定的情景中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的效 果。再次，教師要尋找課外一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。 口語交際能力培養(yǎng)，僅僅局限于語文課堂是不夠的，還應(yīng)抓 住眾多機(jī)會(huì)，拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際 的空間。我們可以引導(dǎo)他們在課間的對話中培養(yǎng)口語交際能 力，因?yàn)榭陬^語言進(jìn)行交際的主要形式之一就是“對話"； 還可以引導(dǎo)他們深入社會(huì)，與社會(huì)中

7、各種各樣的人接觸交 流，豐富他們的交際語言，使他們在動(dòng)態(tài)的、生活化的氛圍 中進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力。四、開拓多種形式，激發(fā)口語交際熱情口語訓(xùn)練的形式要靈活多樣，作為語文教師要及時(shí)更新 觀念，提高自己的認(rèn)識水平，切實(shí)探究和改進(jìn)自己教育教學(xué) 的方法。教師除采用課文朗讀，課堂提問，課堂討論等常見 方式加強(qiáng)口語訓(xùn)練外，應(yīng)勇于嘗試新的教學(xué)形式，給學(xué)生口 語交際提供更為寬闊的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體性和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講故事、 搶答、辯論、主持、演講、采訪這些形式都可以在課堂 上創(chuàng)造性的使用，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如學(xué)了從百 草園到三味書屋一課，就要求學(xué)生用“不必說也不必 說單是就”的句式給初到鄱陽湖濕地公園的 游客介紹本地的自然風(fēng)光或特產(chǎn)。寫作課上，教師可組織學(xué) 生討論作文主題、談?wù)撨x材以及文章構(gòu)思，這些都是鍛煉學(xué) 生口語表達(dá)能力的好契機(jī)。其中最有效的口語訓(xùn)練當(dāng)屬口頭 作文，通過口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、 有條理，進(jìn)行評議。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力將