淺議在電類教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、淺議在電類教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維摘要在電類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于提高 他們對于創(chuàng)新思維的認知能力，讓傳統(tǒng)的知識由以往的傳授 過程演變成全新的具有創(chuàng)造性的解決問題的實踐過程。故本 文將新的教學(xué)方法和手段以及加強思維能力訓(xùn)練融入電類 教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞 電類教學(xué) 創(chuàng)新思維 實驗?zāi)芰? 前言在以往的電類教學(xué)中，甚至包括很多的學(xué)科都存在著只 求穩(wěn)重，不求創(chuàng)新的思維誤區(qū)。以致在很多的中專和高等院 校，在電類教學(xué)中都不太關(guān)注如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 殊不知，當代社會最欠缺同時也是最受熱捧的便是創(chuàng)新思維 to而創(chuàng)新思維對于個人的成長以及社會的進步所產(chǎn)生的巨 大影響是不言而喻的

2、，因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重創(chuàng)新 思維的培養(yǎng)。1學(xué)生對創(chuàng)新思維的畏難情緒需要得到克服在目前的電類教學(xué)中，學(xué)生普遍對創(chuàng)新存在著畏難情 緒。大部分的學(xué)生都或多或少地認為自己所學(xué)的知識還不夠 多，能力還不夠強，想在前人的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新實在不 容易，因此，就壓根不會去思考如何創(chuàng)新了。因此，為了擺 脫這種困境，激發(fā)學(xué)生本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，教師需要從根 本上糾正學(xué)生對創(chuàng)新思維的誤解和恐懼。通常創(chuàng)新思維是指 通過思維活動發(fā)現(xiàn)一些別人不曾發(fā)現(xiàn)或者不曾想到的問題， 自然也沒人能夠解決的問題。而在現(xiàn)實生活中，那些發(fā)現(xiàn)不 曾被人們發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象、解決了人們所不曾解決過的困難 問題，就是教師所說的創(chuàng)新。在電類教

3、學(xué)中常見的畢業(yè)設(shè)計 中，教師可以鼓勵學(xué)生在自己的論文中提出自己獨特的想法 和意見，不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學(xué)生的觀 點和想法還不夠成熟和完善，但是通過思考得到的新東西， 就是一種創(chuàng)新，值得肯定與鼓勵。2將傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的過程課堂教學(xué)的一個重要作用，便是讓學(xué)生課堂中可以直接 去吸收和掌握人類在長時間的積累和錘煉中所誕生的知識 和經(jīng)驗。這原本是個枯燥的接納過程，但如果教師能夠在這 個傳授經(jīng)典知識的過程中，有意添加一些能夠刺激學(xué)生需要 自己動腦筋來想新辦法去解決一些疑惑的問題情境，那么對 于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成將會有巨大的幫助。于是，教師在 電類教學(xué)中，應(yīng)該有意識地將一

4、些概念和規(guī)律的形成納入需 要解決的問題體系之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的同時，能夠掌 握概念形成的根源以及了解規(guī)律的形成，達到對老問題的再 發(fā)現(xiàn)、再解決，從而刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因 此，教師需要在以后的教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生提問的能力， 只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不斷地得到加強和提升。3融洽互動的教學(xué)氛圍有助于創(chuàng)新思維的形成只有在融洽和互動的課堂氛圍里，才有可能去激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新思維。想要最大程度地開發(fā)和使用創(chuàng)造力，那就得通 過互動來實現(xiàn)，也只有通過互動才能實現(xiàn)。在和諧而融洽的 師生關(guān)系的熏陶下，在輕松開放的教學(xué)氣氛影響下，學(xué)生才 能更大膽地去想他們所不敢想，說他們所不敢說的。這樣子 一

5、來，就有利于他們聰明才智的發(fā)揮，也有助于創(chuàng)新思維的 形成。因此，教師需要主動地去跟學(xué)生進行更多的交流，鼓 勵他們說出自己的想法和意見，讓學(xué)生逐漸能夠大膽地說出 自己的觀點，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和加強意義非凡。 而教師的教學(xué)還可以在課堂上面，展開問題評比，讓學(xué)生大 膽提問，積極思考回答。讓學(xué)生從問題上得到知識的再認識, 再思考，在其中，必將閃爍著創(chuàng)新思維的火花。4多種教學(xué)方法和手段在課堂上的多管齊下課堂上教學(xué)方法和手段，無疑對課堂的教學(xué)效果和學(xué)生 的思維起著巨大的影響。而在電類教學(xué)中，教師可以運用多 種教學(xué)方法來進行學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂教 學(xué)中，舍棄以往的只有老師教的教學(xué)方法，

6、而在課堂中大量 的使用談話形式和研討形式的教學(xué)方法，來刺激他們進行思 維活動的創(chuàng)新，讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動的 接受著，這將有助于學(xué)生的獨立思考能力的形成和提高；又 例如，在全新的教學(xué)設(shè)備的輔助下，可以幫助學(xué)生立體地、 直觀地掌握新的知識和新的內(nèi)容，并通過新的設(shè)備來自己動 手體驗，這都有助于學(xué)生的思維能力的提升以及創(chuàng)新思維的 形成。其中，最為人們所熟知的便是多媒體教學(xué)輔助工具的 應(yīng)用，它能讓學(xué)生從聲音和畫面全面而立體地去接受掌握新 的知識，十分有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的疑慮和產(chǎn)生 新的見解，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成起著不可忽視的幫助作 用。5重點培養(yǎng)學(xué)生的提問和實驗?zāi)芰ゴ髣?chuàng)造的

7、發(fā)明，首先必是創(chuàng)新思維的出現(xiàn)；創(chuàng)新思維 的出現(xiàn)，首先必是疑問的出現(xiàn)。麥克斯韋從電磁直接獨特的 關(guān)聯(lián)性中，發(fā)現(xiàn)了電磁場，從而建立起了 20世紀最偉大的 物理發(fā)現(xiàn)之一的電磁學(xué)的基礎(chǔ)；瓦特從冒著白氣的熱水的沸 騰中，想到了能量的轉(zhuǎn)換，從而發(fā)明了世界上第一臺蒸汽機, 將世界帶入到了一個全新的蒸汽時代。由此可見，對問題的 發(fā)現(xiàn)和提出，是進行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。而在教師的電類教學(xué)中，則需要老師們在誘導(dǎo)學(xué)生主動 提問上面下一番苦功夫。只有學(xué)生通過了深刻的思考之后， 才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。因此，教師可以大膽地鼓勵學(xué)生 去思考教材中的猜想因素，并積極地誘導(dǎo)他們嘗試著去進行 科學(xué)的證明和論證。通過這些手段，讓

8、學(xué)生進行思維的訓(xùn)練 和發(fā)散，從而為將來的創(chuàng)新活動打下堅實的思維能力基礎(chǔ)。 當然，教師同樣可以在平常的課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生多做一些 一問多答的題目，在思維上達到串聯(lián)的效果，從而達到舉一 反三的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生思維的敏捷性和關(guān)聯(lián)性。而動手能力對創(chuàng)新思維能力的形成，同樣起著不可或缺 的作用。有關(guān)心理和生理組織的調(diào)查顯示，動手可以刺激大 腦的活力，為思維注入更多的活力和生機，這就是人們所常 說的心靈手巧的科學(xué)根據(jù)。而在教師的電類教學(xué)中，實驗是 可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力的重要途徑。在演示實驗和 課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生自己大量地進行動手并且搜尋 大量資料并自己歸納總結(jié)，在這個過程中，我想，創(chuàng)新思維 將得到巨大的鍛煉和提升。6結(jié)語總之，雖然教師現(xiàn)階段的電類教學(xué)還存在著許多弊端， 可有關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)到了必須要重點關(guān)注的 時候了。只有具備了創(chuàng)新思維的學(xué)生，才有可能去進行實現(xiàn) 活動的創(chuàng)新，才有可能在當今這個社會取得自己的一席之 地，故而，教師在接下來的教學(xué)中，應(yīng)切實將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新思維擺在教學(xué)的首要目的。