淺議如何在初中英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

1、淺議如何在初中英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育摘 要素質(zhì)教育在初中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的 作用，如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以 從以下幾個(gè)方面著手：轉(zhuǎn)變教育觀念；遵循語言教學(xué)規(guī)律， 優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)；改進(jìn)教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)交際情景等。本文 就此進(jìn)行探討，意在拋磚引玉。關(guān)鍵詞素質(zhì)教育初中英語在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí) 作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展； 重視“教”而忽視”學(xué)“；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視 學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì) 學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。外語教學(xué)出 現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育就

2、顯得極為重 要。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向 素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。“素質(zhì)教育”是針對(duì)"應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素 質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與"應(yīng)試教育” 的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同， 具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全 面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。2從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育 只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。3從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng) 試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。4.從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自 主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一

3、講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng) 參與。5從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科 能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論 學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī) 械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教 學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中 完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、 主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng) 其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而 忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四 會(huì)三會(huì)“等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自 信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程 都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把 "情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之 更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向, 對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí) 施素質(zhì)教育的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師

5、必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法, 促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教 學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的 過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成 有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 獨(dú)立思考、解決問題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的 養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語教學(xué)中，教

6、師 有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方 面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、 集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽 說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭 痛的事情語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間 和精力并經(jīng)過"初次識(shí)記一遺忘一再識(shí)記一再遺忘一最后 鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場 耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣 竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、 集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記 憶法、運(yùn)

7、用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng) 中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英 語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí) 施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的 大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英 語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的 民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象 以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師 提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電 話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過 實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演

8、角色形象、詩歌故 事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放 錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角 交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師 還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)'生克 服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙, 盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn) 行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將 語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、 動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能， 增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力?？傊A(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)