淺談信息技術(shù)輔助教學(xué)

1、淺談信息技術(shù)輔助教學(xué)手段在分?jǐn)?shù)的意義中的應(yīng)用周柯彤開遠(yuǎn)市東城小學(xué)摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段，把 數(shù)學(xué)教學(xué)中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內(nèi)容， 利用現(xiàn)代教學(xué)手段把圖像、聲音生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征合理選擇現(xiàn)代 化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合。使抽象的數(shù)學(xué)問 題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化, 復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。利用多媒體教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段， 在教學(xué)活動中與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教 學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整 體功能。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)輔助教學(xué)手段 小學(xué)數(shù)學(xué) 突破難

2、 點(diǎn)現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、 數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生重要而深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有 力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多 的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！痹谝匀藶楸?的教育理念指導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、 圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué) 編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、 生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表 達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，使樂學(xué)落到實(shí)處。那么，怎樣運(yùn)用 信息

3、技術(shù)手段輔助教學(xué)的重難點(diǎn)，化抽象為具體，便于學(xué)生 理解，達(dá)到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)的效率，真正實(shí) 現(xiàn)教與學(xué)和用的有效結(jié)合。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，淺談幾 點(diǎn)自己粗淺的做法：一、有助于溫故知新，激發(fā)求知的興趣小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以具體形象為主要形 式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯 思維在很大程度上仍然是與具體思維相聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)思維 具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性等特點(diǎn)，因此，抽象的數(shù) 學(xué)知識對多數(shù)小學(xué)生來說很枯燥，很難激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興 趣。利用計(jì)算機(jī)多媒體動畫創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、設(shè)置與新 授學(xué)習(xí)有密切關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)題，讓數(shù)學(xué)知識以學(xué)生感興趣的形 式呈現(xiàn)出來，引發(fā)小

4、學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，促使其主動地去思考、去學(xué)習(xí)。如在分?jǐn)?shù)的意義的 教學(xué)中，課一開始，我就用課件出示把一個圓平均分成4份, 其中的四分之一涂上紅色。我在學(xué)生觀察后提出問題：你們 能用一個分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎？生回答說可用四分之一 來表示后，師順勢問，對于四分之一這個分?jǐn)?shù)，同學(xué)們還知 道些什么呢？生1：我知道4是分母，1是分子，1和4中間 的橫線是分?jǐn)?shù)線。生2：分母表示平均分的份數(shù)；分子表示 取的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線表示平均分。師：還有補(bǔ)充嗎？（xxx 你接著說）生3：把一個圓平均分成4份，表示其中的一份 就是扌o由于借助多媒體輔助手段形象直觀進(jìn)行新課前 的復(fù)習(xí)鋪墊，學(xué)生復(fù)習(xí)有激情、有

5、興趣，在很短時間內(nèi)溫故 了以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，對新授作了很好的鋪墊作 用。要使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興 趣，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和設(shè)置與新知相關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)題，喚 醒以前所學(xué)的知識，在回答交流中，活躍了學(xué)生思維和課堂 氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)向主動，提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率。二、有助于拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培 養(yǎng)，需要有一個實(shí)踐一一認(rèn)識一一再實(shí)踐一一再認(rèn)識的過 程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是 認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則, 在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分

6、發(fā) 揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效 地認(rèn)識，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許 多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。如 在分?jǐn)?shù)的意義中教學(xué)占的表示方法時。新授一開始師就: （指著幻燈片）把一個圓平均分成4份，其中的一份就是+。 那+還可以表示些什么呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡1 （上面有 一個長方形、一條線段、4個蘋果、12個圓片）。并用課件 出示操作要求：（1）動手分一分、畫一畫、涂一涂，表示出 每幅圖的土。（2）同桌互相說說你是怎么表示+的。學(xué)生操 作交流后，師：誰愿意來說一說你是怎樣來表示+的？生1： 把一個長方形平均分成4份，其中的一份就是這個長

7、方形的 土。（師：說得真不錯！誰再來?。┥?：把一條線段平均分 成4份，其中一份能用+來表示。（師：介紹得真好！）師： 還有誰是用其它方法來表示+的？生3：把4個蘋果看作一 個整體，平均分成4份，其中一份的2個蘋果就是這些蘋果 的*。（師:你的想法真不錯！真是機(jī)靈的孩子！誰再來說說） -生4：把12個圓片看作一個整體，平均分成4份，每份的3 個圓片就是這些圓片的土。（師：你好厲害?。W(xué)生邊說教師邊用多媒體課件演示學(xué)生平均分的情況，由于有圖的直觀演 示，學(xué)生非常容易理解。使用計(jì)算機(jī)教師可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的 教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈 活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利

8、用計(jì)算機(jī)教師可以事先設(shè)計(jì)好答 案，在學(xué)生回答時及時驗(yàn)證學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法是否正 確，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也能和計(jì)算機(jī)比賽，并且答案和計(jì)算機(jī)做 出的一樣時，能促使學(xué)生更積極的思維活動，以此來提高小 學(xué)生的思維能力；把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合 在一起，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了, 同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì) 機(jī)之間信息交互的機(jī)會增多了。并且留給學(xué)生思考、動手操 作、發(fā)言交流的空間、時間相對增，真正充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主體作用。三、有助于化抽象為直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)突破教學(xué)重難點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與理解的關(guān) 鍵。信息技術(shù)可以提供多種感官的刺激，克服小

9、學(xué)生感官的 局限性，揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。 借助計(jì)算機(jī)多媒體課件，形象的演示其中難以理解的內(nèi)容， 展示動態(tài)的變化過程，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識 的理解。在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)中，單位“1”的教學(xué)是本 課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這個概念理解透了，掌握牢了，對六 年級分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)將起到正遷移的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師多是在講一個物體、一些物體都可以看作單位“1”, 由于沒有大量圖片的感官刺激，學(xué)生覺得理解起來非常困 難。我合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，來突破單位“1”這 個重難點(diǎn)的教學(xué)。根據(jù)剛才扌意義的教學(xué)，師問：剛才同學(xué) 們在表示+的過程中，有什么相同的地方？生：都是把這些

10、 物體平均分。那有什么不同的地方呢？生：分的物品、數(shù)量 或材料不同。師：有的在平均分一個長方形、一條線段，也 就是一個物體，并用課件出示一個長方形、一條線段都可看 作一個物體；還有的是在平均分4個蘋果，12個圓片，也就是一些物體，課件呈現(xiàn)4個蘋果，12個圓片分別用圈圈起來都可以稱一些物體。我接著用課件岀示單位“v的概念, 并讓學(xué)生讀一讀。在圖文的呈現(xiàn)下，學(xué)生對單位“1”的理 解有了新的感悟。我緊追著問：同桌交流一下，還有哪些事 物可以看作單位“1” ？師：誰來說說你的想法？生1:我把一個圓片看作單位“1”；生厶 我把五（3）班的全體同學(xué)看作單位"1生3：我把一摞本子看作單位r”；生4： 我把一箱水果看作單位“1”我及時激勵學(xué)生，你非常 聰明！你的想法很有創(chuàng)意！你的想法很獨(dú)特！你是一個與眾不同的人！運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用多媒 體形象直觀的特點(diǎn)，能化難為易，化抽象為具體，幫助學(xué)生 便于理解較難數(shù)學(xué)知識，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，樹立從 小學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。利用多媒體手段輔助教學(xué)，課堂容量大, 數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂 模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動 性并能較好較快理解知識的重難點(diǎn)?？傊?，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命