關(guān)于高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究

1、    關(guān)于高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究    【摘 要】科學(xué)素養(yǎng)本就是綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，在教育階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)也是一項十分重要的任務(wù)，對于學(xué)生全面發(fā)展與提升具有顯著的價值，為了實現(xiàn)培養(yǎng)的目的，本文對高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】高中;化學(xué);科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)知識本就是人類文明前進(jìn)的核心推動力，在現(xiàn)如今這個知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，各個領(lǐng)域的建設(shè)及發(fā)展都與科學(xué)知識有著十分緊密的聯(lián)系，加強對人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能讓其形成科學(xué)的態(tài)度及認(rèn)識，真正學(xué)會使用科學(xué)的方式解決實際生活中的一些問題，這樣就能讓其在面對的復(fù)雜問題時，能夠有效地解決和處理。但是，究竟

2、要如何在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)呢？針對這一問題，筆者也進(jìn)行了如下研究：1.高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意義科學(xué)素養(yǎng)主要包含了基本的科學(xué)知識儲備、科學(xué)的研究方式、科學(xué)實踐與運用能力、科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)等。近現(xiàn)代化學(xué)最開始出現(xiàn)于17世紀(jì)的英國，在時代不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，化學(xué)知識在人類社會發(fā)展中的重要性也有顯著提升，化學(xué)知識開始逐漸從科學(xué)研究者實驗步入教育領(lǐng)域，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了教育重要構(gòu)成，在各個領(lǐng)域中也有較為顯著的影響。在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著較為顯著的意義，首先，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對待事物的科學(xué)態(tài)度;其次，還能幫助學(xué)生掌握理解科學(xué)方式，真正學(xué)會使用科學(xué)技術(shù)的能力;再次，還

3、能讓學(xué)生形成合理的科學(xué)知識基礎(chǔ);最后，高中化學(xué)本就是一門對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有一定要求的課程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解化學(xué)的相關(guān)概念與理論，真正學(xué)會使用科學(xué)知識與思維解決化學(xué)問題。2.高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)措施在上述分析中我們提到了高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，而要想將其價值有效的發(fā)揮出來，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點進(jìn)行培養(yǎng)：2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師可以在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生提出問題、研究問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中提高自身創(chuàng)新能力，從而有保證學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。通常情況下，研究性學(xué)習(xí)本身就能讓學(xué)生在

4、實踐性、開放性的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生身處在這種環(huán)境下，就會主動積極地開動自己的思維發(fā)現(xiàn)、解決、探討化學(xué)問題，從而在這整個過程中，有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“自制酸堿指示劑”教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)課堂上讓學(xué)生探討酸堿指示劑制作的方式，以此展開研究型學(xué)習(xí)，讓他們在研究過程中更好地感悟這一課時內(nèi)容，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。2.2創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想有效實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以借助于情境創(chuàng)設(shè)的方式，提高學(xué)生的化學(xué)實驗與觀察能力，從而有效促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)習(xí)理論都需要

5、借助于化學(xué)實驗進(jìn)行驗證，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，首先一定要明確化學(xué)實驗?zāi)康模凑栈瘜W(xué)實驗要求進(jìn)行相關(guān)操作，在化學(xué)實驗過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，及時且認(rèn)真地記錄化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行鈉的性質(zhì)教學(xué)時，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個實驗情境，將滴管之中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處的鈉，以此形成一個“滴水生火”的小魔術(shù)，有效吸引學(xué)生注意力和興趣，讓其主動參與到實驗觀察之中，促進(jìn)學(xué)生觀察能力得以提升，這對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也有顯著的促進(jìn)作用。2.3加強思維能力、自學(xué)能力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想有效實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培

6、養(yǎng)，除了上述幾點之外，教師在教學(xué)過程中，還可以加強對學(xué)生思維能力及自學(xué)能力的培養(yǎng)。首先，思維能力本就是科學(xué)素養(yǎng)的重要承載體，學(xué)生化學(xué)思維對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)本就十分重要，化學(xué)這一門課程較為特殊，需要學(xué)生具有獨立分析、綜合分析以及概括的思維能力，良好的思維能力能夠讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)事物對比與分析，所以教師在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，一定要加強思維能力的培養(yǎng);另一方面，還需要對學(xué)生加強自學(xué)能力培養(yǎng)，畢竟這也是科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)構(gòu)成。良好的自學(xué)能力能夠讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、理解與思考，自主進(jìn)行一項獨立綜合的自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生自學(xué)能力若能得到提升，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，還能讓學(xué)生自主解決一系列化學(xué)問題

7、，從而有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提升，真正保障高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。為此，在高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師一定要加強對學(xué)生思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，以此有效地發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。3.結(jié)語綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項較為重要的任務(wù)，同時也是一項十分復(fù)雜且系統(tǒng)的教學(xué)工程，需要教師在教學(xué)過程中借助于這一學(xué)科的知識體系以及學(xué)生實際情況來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在高中階段形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1白天英.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式j(luò).學(xué)周刊，2017（23）：20-212張克龍.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略j.成都師范學(xué)院學(xué)報，2004，20（11）：74-753莊曉花.高中化學(xué)