小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的分析

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的分析摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中， 教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生， 教授學(xué)生進(jìn)行探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這是一項(xiàng)意義重大的工作， 能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中， 教師必須深刻理解探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，注意培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)， 并其探究性的思維能力， 同時(shí)，還要合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施途徑一、前言21 世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)嶄新的時(shí)代，只有人力資源才可以能夠創(chuàng)造源源不斷的財(cái)富。 它迫切的要求我們樹(shù)立全全新的教育教學(xué)觀念， 通過(guò)教師的不懈努力來(lái)使

2、學(xué)生學(xué)會(huì)生存、 學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。然而，通過(guò)對(duì)以往教學(xué)方式的反思，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在著很多不足之處， 以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生們的探究的主動(dòng)性以及積極性， 這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和今后的發(fā)展是非常不利的江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育理念，教學(xué)模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 以及過(guò)于劃一、 呆板的教育教學(xué)制度?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出，要改革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程功能，首先要將教學(xué)目標(biāo)定位“樂(lè)于探究”，強(qiáng)調(diào)了增加學(xué)生創(chuàng)新和探究意識(shí)對(duì)

3、于課程結(jié)構(gòu)的重要性， 同時(shí)還指出教材必須對(duì)學(xué)生探究過(guò)程有利。使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式， 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容，也能滿足基礎(chǔ)教育改革的需求。在課程改革中，必須將以人為本的思想突出出來(lái)，因此，必須開(kāi)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的分析。二、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使探究性思維激活古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币簿褪钦f(shuō)有疑惑就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究， 使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維狀態(tài)能夠喚起他們的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已掌握的諸多知識(shí)，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)的根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容， 提

4、出一些不僅需要學(xué)生動(dòng)腦筋， 而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉的問(wèn)題，使學(xué)生能夠處于“心求通而未得”的這種情況當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理與求知欲望， 加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，進(jìn)而激活學(xué)生的探究思維。（1）創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的情境在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有著非常多的精彩之處，但是這些精彩之處看似卻十分矛盾。 在日常的閱讀中， 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑惑，從而更加深入的進(jìn)行理解課文。比如，在文章十里長(zhǎng)街送總理當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生初步閱讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶并思考平時(shí)自己等車時(shí)的心理感受，之后讓學(xué)生自行討論， 進(jìn)而得出問(wèn)題：老奶奶為什么內(nèi)心焦急而又十分耐心的等待？在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后進(jìn)行進(jìn)一步的研究。（

5、2）創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情景教師可以給出幾種可供選擇的答案，使學(xué)生感到困惑，不知道作何選擇，這樣的方法可以有效的使學(xué)生的探究思維得到激發(fā)。 例如，在白楊一文的教學(xué)中，提出課文所描寫(xiě)的內(nèi)容是什么這一問(wèn)題，教師給出表面寫(xiě)人實(shí)際寫(xiě)物、 既寫(xiě)人又寫(xiě)物、 專門(mén)寫(xiě)物和專門(mén)寫(xiě)人四種答案，以便于產(chǎn)生認(rèn)知方面的沖突。 教師應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課本中進(jìn)行答案的查找，進(jìn)而得出根據(jù)。2. 通過(guò)自由選擇，激發(fā)學(xué)生的探究興趣布魯納認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最好的激發(fā)就是產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。 如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，便能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生的思維變得更為靈活與敏捷。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境

6、始于親。 語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用創(chuàng)造性情境的設(shè)計(jì)，來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 同時(shí)通過(guò)各種各樣的思維， 從多個(gè)角度來(lái)探尋問(wèn)題的解決方法。 在這種教學(xué)方式當(dāng)中， 學(xué)生被賦予了一定的自由選擇權(quán)，大大的激發(fā)了學(xué)生的自由探究興趣。語(yǔ)文課文中都有著許多值得我們探究的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由的去選擇內(nèi)容。例如，教授豐碑一文時(shí)，對(duì)于喜歡朗讀的學(xué)生，可以讓其研究怎么朗讀文章才能讀出文章的神韻；對(duì)于喜歡抓重點(diǎn)的學(xué)生， 可以讓其仔細(xì)體會(huì)句子的深意，探究文章的深刻含義；有的學(xué)生不理解文章中句子的內(nèi)在涵義，進(jìn)而產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)帶著這個(gè)疑問(wèn)讓同學(xué)進(jìn)行研究。在課堂上，對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組，共同合作。

7、這樣， 每堂課跟不同的伙伴合作，可以進(jìn)行可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在課外探究當(dāng)中， 通常學(xué)生較傾向于選擇和自己關(guān)系好的同學(xué)共同探討。所以，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的選擇伙伴的自由權(quán)。3. 營(yíng)造探究環(huán)境，開(kāi)放課堂教師在開(kāi)放課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主及和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 師生應(yīng)當(dāng)共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的資料，確保探究的時(shí)間和空間。此外，應(yīng)注意傾聽(tīng)和了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，給予正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)。課堂的開(kāi)放應(yīng)當(dāng)以課外為面、 課內(nèi)為點(diǎn)，保持內(nèi)外和諧的銜接。比如，對(duì)文章迷人的張家界進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前讓學(xué)生搜集有關(guān)張家界的圖片，了解張家界的風(fēng)俗。開(kāi)始上課

8、時(shí)，讓學(xué)生相互欣賞，相互討論。 教師要事前做好課件，配上美妙的音樂(lè)和迷人的景色，使學(xué)生目不暇接，心情愉悅。在課堂上，教師和同學(xué)共同探究，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)將張家界的山水表現(xiàn)在紙張之上；有靈感的同學(xué)， 為張家界做一首小詩(shī)； 曾經(jīng)去過(guò)張家界的同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解 使課堂氣氛十分融洽、活躍。4. 留足探究空間，放手練習(xí)以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往都是教師講解，而學(xué)生只需做好筆記。這樣的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)加，學(xué)生缺少參與、想象、思考和創(chuàng)造的過(guò)程。 進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)， 教師可以改變這種填鴨式的教學(xué)方式。首先讓同學(xué)進(jìn)行觀察，然后分成小組進(jìn)行討論，最后放手讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和嘗試。在練習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，向

9、學(xué)生講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行修改。有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，只關(guān)注細(xì)節(jié)而忽視了整體； 有的學(xué)生只重視描述自身情感而忽視客觀實(shí)際等，但是通過(guò)探索每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)， 同時(shí)也都有了新的發(fā)現(xiàn)、 新的感受，使寫(xiě)作技能大大增長(zhǎng)了。5. 保護(hù)探究熱情，優(yōu)化評(píng)價(jià)探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生真正擺脫抽象的課本和枯燥的說(shuō)教，帶給學(xué)生一種對(duì)自然及社會(huì)的感受并獲取探究機(jī)會(huì)， 在實(shí)際探究中使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)知識(shí)。在對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅關(guān)注水平及成果優(yōu)劣，而是要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行判斷。 例如，通過(guò)學(xué)生處理信息資料的能力、規(guī)范操作程序的能力、自主創(chuàng)新精神、認(rèn)真態(tài)度、參與程度等進(jìn)行判斷。評(píng)價(jià)應(yīng)做到即時(shí)、即地和即興

10、；重視學(xué)習(xí)過(guò)程而非研究成果；重視知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)數(shù)量的掌握等。 通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的探究熱情得到保護(hù)， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、結(jié)束語(yǔ)為了打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，必須采用一種開(kāi)放性的新型教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是十分必要的，這樣的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的思維方式都是開(kāi)放的， 可以促使學(xué)生主動(dòng)參與、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。_：1. 王秀蘭 . 淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo) J. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， xx(1).2. 汪水?huà)?. 小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)五策略