初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

1、    初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究    莫永娟【摘要】任何一個學(xué)科的教學(xué)，要想取得實效性，不僅需要教師的“教”，還需要學(xué)生認(rèn)真、主動的“學(xué)”，只有“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，新課改背景下，初中語文教師在教學(xué)中既要做好基礎(chǔ)知識的傳授工作，還要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并積極投入到學(xué)習(xí)之中。在本文中，筆者就初中語文教學(xué)中語文教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究。【關(guān)鍵詞】初中;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略g633 a師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。初中語文教學(xué)取得怎樣的教學(xué)效果，

2、不僅要看教師如何去教，更取決于學(xué)生如何去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要重視并加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)語文并且有能力學(xué)好語文。這樣不僅可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來，還能達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。本文首先就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行分析，再就相應(yīng)的培養(yǎng)策略展開論述。一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義（一）有利于落實因材施教教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以讓每一個學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)語文并且有能力學(xué)好語文。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度。相對于傳統(tǒng)教學(xué)

3、中學(xué)生被動接受教師傳輸這樣的教學(xué)方式，這種環(huán)境下每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。由此可見，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于落實因材施教教學(xué)目標(biāo)。（二）有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生通常處在十分被動的狀態(tài)，最直接的表現(xiàn)就是教師傳授怎樣的知識，學(xué)生就學(xué)習(xí)怎樣的知識，沒有主動權(quán)，學(xué)習(xí)能力也普遍較低。如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以充分調(diào)動學(xué)生主體能動性。在這樣的課堂上，學(xué)生會積極、主動配合教師的教學(xué)工作。遇到新知識，學(xué)生會主動探索。遇到疑惑或難題，學(xué)生會主動克服。更重要的是，學(xué)生在這個過程中可以體驗到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅，不僅學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所增強(qiáng)，還

4、能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的大幅度提升。（三）有利于拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)深度在當(dāng)前這個信息化時代，初中學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣。然而，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，再豐富的信息、再優(yōu)質(zhì)的資源也是徒勞。相反，如果語文教師重視并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這樣，學(xué)生就會利用一切可以利用的渠道獲取知識。例如，學(xué)生可以在教師上新課之前通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，提前做好預(yù)習(xí)功課。在教師講完課文之后，學(xué)生可以上網(wǎng)查找相關(guān)的教育視頻或者該作者的其他作品進(jìn)行欣賞。這對拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深度、提升學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。在語文教學(xué)中，教師可以立足這一點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中體驗到預(yù)習(xí)的好處并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到一些新知識和新問題，在獲得這些新知識和解決新問題的過程中，學(xué)生會獲得成就感。而且預(yù)習(xí)了新課之后，學(xué)生在課堂上聽課就能及時跟上教師的腳步，并且做到當(dāng)堂消化和吸收語文教師傳授的知識。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。例如，教師在教學(xué)次北固山下赤壁等古詩詞的時候，可以讓學(xué)生課前查閱與文章有關(guān)的信息，如文章的創(chuàng)作背景、作者的性格特點和生平

6、經(jīng)歷等，在上課的時候讓學(xué)生分享自己查閱的信息，給學(xué)生提供展示自己的舞臺。長此以往，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也得到有效的鍛煉。（二）創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)由于年齡小、思想不成熟等一些因素的影響，初中學(xué)生在語文課堂上難以做到長時間集中注意力，很容易出現(xiàn)思維渙散的情況。如果偏離了教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)也就變得毫無意義。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過問題吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探索，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)背影這篇課文的時候，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放時間都去哪了父親

7、等歌曲，還可以播放與課文有關(guān)的視頻等，給學(xué)生營造可視化、可聽化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入其中。在這個基礎(chǔ)上，教師再提出相關(guān)問題：“你是如何感受到文章中父親對兒子的愛？你在生活中也感受到同樣的父愛嗎？”通過這類問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)。（三）開展小組合作交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初中學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平有限，所以自主學(xué)習(xí)能力有限。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)中采取小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。小組合作可以將學(xué)生的力量匯聚起來，積少成多。更重要的是，學(xué)生的思維在相互交流和討論中相互碰撞，視野也得到拓寬。在這樣的背景下，學(xué)生可以借鑒他人的學(xué)習(xí)

8、方法，取長補(bǔ)短，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以在分析課文的時候拎出其中一段話，然后讓學(xué)生說一說自己是如何理解這句話的，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度、多思維地分析這段話。又或者，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，針對這一問題說一說自己的思考方法并給出答案。在這個過程中，學(xué)生相互借鑒，一邊展示自己，一邊從他人那里獲取良好的學(xué)習(xí)方法。更重要的是，學(xué)生可以從其他同學(xué)那里知曉自己的不足之處并加以改正，其思維得到很好的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)和提升。（四）進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非朝夕之事，需要日積月累地堅

9、持，這就需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，尤其是開展豐富的語文實踐活動。例如，語文教師可以組織學(xué)生舉辦演講比賽、主持活動、辯論賽等實踐活動。譬如，針對當(dāng)前初中學(xué)生盲目追星的現(xiàn)象，語文教師可以組織學(xué)生開展話題為“初中生是否應(yīng)該追星”的辯論賽，然后將學(xué)生分成兩派，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備資料。這樣的語文實踐活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、信息分析能力、語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和合作精神。長期參與這類實踐活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會得到大幅度提升，這對提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義，可以為學(xué)生今后更快更好地發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。三、結(jié)論綜上所述，在倡導(dǎo)突出學(xué)生主體地位的素質(zhì)教育背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)去落實，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對此進(jìn)行研究，通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、開展小組合作交流等方式調(diào)動學(xué)生主體能動性，在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來更好更快地發(fā)展以及順利走上社會打好牢固基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1袁亞靜.如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力j.讀與寫（教育教學(xué)刊），20