合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的運(yùn)用探究

1、    合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的運(yùn)用探究    常喜桃摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)人文性教育課程，合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，能夠突顯語(yǔ)文育人效度。以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一種補(bǔ)充，不僅帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更培育學(xué)生思維、素養(yǎng)的培育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。因此，本文著重分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的運(yùn)用價(jià)值，提出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);運(yùn)用g623.2 a 1005-8877（2020）22-0148-01合作學(xué)習(xí)是新課改背景下提

2、出的新教育理念與方法，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革注入新的動(dòng)力。以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與他人之間良好的交流，在交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且學(xué)生在彼此交流、合作中相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。因此，研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的運(yùn)用十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程的需要，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的需要。1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的運(yùn)用價(jià)值（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的認(rèn)知閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，但由于學(xué)生知識(shí)、思維存在局限性。以合作學(xué)習(xí)為依托，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，在互動(dòng)中一同分析、思考閱讀文本，

3、各抒己見(jiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀文本的認(rèn)知。因此，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)師生、生生良好的交流與互動(dòng)，探析閱讀文本內(nèi)涵，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。（2）培育學(xué)生綜合能力相比較傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式，以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，有助于培育學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生品質(zhì)、能力、素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，通過(guò)學(xué)生與他人合作，不僅發(fā)展自身思維，更提升自身合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的運(yùn)用策略（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)者，由于學(xué)

4、生年齡小，對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不透徹，需要教師發(fā)揮引領(lǐng)效度，向?qū)W生傳遞合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的意義以及合作學(xué)習(xí)方法、規(guī)則等，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中，角色分配十分重要。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生知曉合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的情況，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。例如，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確角色分配，最開(kāi)始根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)處，將學(xué)生分配組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、紀(jì)律員、信息收集員等，加強(qiáng)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是合作學(xué)習(xí)成員角色分配并不是一成不變的，需要定期調(diào)整，使每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)不同的角色，通過(guò)角色體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力。（2）激發(fā)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。而教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新這一教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)烏鴉喝水中，教師借助多媒體教學(xué)工具，立足于學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的烏鴉喝水畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力，并且根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀課文，使學(xué)生邊閱讀邊思考問(wèn)題，明晰字里行間流露的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的進(jìn)一步理解，之后教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生向小組成員闡述自身對(duì)閱讀文本的理解與看法。與此同時(shí)，教師以生活主題為導(dǎo)

6、向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，教師讓學(xué)生想象如果自己是一只烏鴉，會(huì)如何喝水，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，明確小組成員分工，使學(xué)生在信息收集、探討、整合中，發(fā)展思維，回答教師問(wèn)題，進(jìn)而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（3）幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)在閱讀教學(xué)中，古詩(shī)詞的閱讀是最讓學(xué)生困惑的，雖然能夠按照常規(guī)進(jìn)行閱讀古詩(shī)詞，但學(xué)生由于自身理解能力差，很難知曉古詩(shī)詞字里行間傳遞的思想情感，影響到學(xué)生閱讀能力的提升。事實(shí)上，古詩(shī)詞是我國(guó)文化的規(guī)避，其中的思想情感豐富，具有一定的教育意義，能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。而通過(guò)將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞傳遞的思想情

7、感，并且以此情感教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感。例如，在鋤禾古詩(shī)詞中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)讀該詩(shī)，并且都會(huì)背該詩(shī)，但如果讓學(xué)生闡述古詩(shī)詞中傳遞的思想情感，相比沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)教育存在的弊端，使古詩(shī)詞教學(xué)停留在形式，即學(xué)生背誦與閱讀上，沒(méi)有發(fā)揮古詩(shī)詞內(nèi)在的教育效度。因此，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，借助多媒體教學(xué)工具，將古詩(shī)詞與生活相融合，以圖文并茂的教學(xué)形式呈現(xiàn)，使學(xué)生知曉鋤禾的大意，之后教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，以生活為主題，引領(lǐng)學(xué)生解讀古詩(shī)詞傳遞的深意，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生更好的獲取語(yǔ)文知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的生成，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展注入動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培育學(xué)生